РАЗМЫШЛЕНИЯ О СОВРЕМЕННОМ ФИЛОСОФСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Шелковников А. Ю.

Статья посвящена проблемам современного философского образования. Проблема состоит в том, что все имеющиеся современные учебники по курсу философии не отвечают высоким требованиям изучения философии. Целью статьи является привлечение внимания к дореволюционным учебникам по философии (отечественным и зарубежным), тщательное осмысление которых необходимо для возрождения традиции написания качественных учебных пособий. Результаты настоящего исследования обнаруживают себя в рекомендации конкретных изданий в определенной последовательности. Новизна авторского подхода состоит в философско-методологических основаниях, состоящих в реконструкции философских систем В. Вундта и Г. И. Челпанова.

СКЕПТИЦИЗМ КАК МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЙ НЕЙТРАЛИТЕТ В ПРЕПОДАВАНИИ
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

Гусев Д. А.

В статье рассматривается проблема мировоззренческой ответственности преподавателя социально-гуманитарных дисциплин и обосновывается положение, согласно которому возможность минимизировать какие-либо концептуальные потери, предпочтения и сдвиги в профессиональной деятельности педагога возможно при условии, что он стоит на скептической идейной платформе. Новизной авторской позиции является утверждение о том, что скептицизм представляет собой, вопреки расхожему представлению, не отрицание и ниспровержение всех истин, а всего лишь – мировоззренческий нейтралитет, который и позволяет наиболее адекватно и толерантно представить учащимся пеструю палитру различных мировоззренческих платформ в виде конкурирующих научных теорий, философских концепций, религиозных верований и установок обыденного сознания, тем самым предоставив им возможность осуществления действительно свободного и мотивированного личного мировоззренческого выбора.

мировоззрение, профессиональная деятельность преподавателя, образовательный процесс, социально-гуманитарные науки, скептицизм, сомнение, мировоззренческий нейтралитет, мировоззренческий выбор.

ФИЛОСОФИЯ УЧЕНИЧЕСТВА, ИЛИ НЕКОТОРЫЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ ОБ АКСИОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИЯ

Зыкова М. Н., Шнейдер Л. Б.

В статье рассматривается феномен ученичества в ценностно-смысловой парадигме «счастливый – несчастливый»; обосновывается возможность такого аспекта анализа с опорой на психологические смыслы традиционной отечественной культуры. На примере интерпретации текста и контекста произведения фольклора раскрываются возможности традиционной культуры в плане содействия становлению и развитию деятельности человека.

интерпретация текста, человек в традиционной культуре, психологические средства воздействия, пути понимания, психологические и педагогические аспекты культуры.

ПЛАТОНИЗМ У ШЕКСПИРА

Флорова В. С.

Ренессанс был временем последовательного возрождения платонизма и неоплатонизма. Характерной особенностью этой эпохи стало то, что в новую эпоху философию Платона прочитали в первую очередь как философию любви. Платоновский Эрос в эпоху Возрождения сделался принципом, связавшим все земное с областью божественного и трансцендентного, придав ему гуманистический характер. Отчасти причиной этому являлась предшествовавшая Ренессансу куртуазная культура с ее культом служения даме и догматом о том, что Бог есть любовь. В результате истоки возрожденческого платонизма обнаруживаются не только в философии, но и в поэзии – от итальянских стильновистов до английских поэтов-елизаветинцев: Сидни, Спенсера и Шекспира. Однако у самого Шекспира платонизм претерпел радикальное изменение. В центре эстетической системы «Сонетов» встал не статичный архетип, не трансцендентная Идея прекрасного и не идеализированная дама, но живой и несовершенный человек. Роль Прекрасного друга определяется не столько тем, что он является носителем платоновского триединства «блага-красоты-истины», сколько тем, что платоновская триада в мире Шекспира вообще не существует вне живой «субстанции» друга. Если возрожденческая наука постепенно переместила центр универсума от Земли к Солнцу, то антропоцентрическое мировоззрение окончательно утвердило средоточие духовной вселенной в сердце человека. Истина, красота и благо укоренены там. Поэтому основой шекспировской концепции служит не платоновское восхождение к миру идей, а нисхождение в себя – средневековая исповедь, признание. Однако для своего существования признание требует авторитета, полномочного его принять. Прекрасный друг выступает именно в качестве такого высшего авторитета. Весь мир трансцендентного Шекспир обнаруживает в дорогом существе. Заоблачная платоновская идея окончательно и бесповоротно становится земным человеком. Вне его ничего не существует: ни гармонии, ни истины, ни порядка, ни самого мира. Вне его все распадается и само время «выходит из суставов».

платонизм, идея прекрасного, платоновская теория любви, Шекспир, признание.

С.31-38

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНИЦИАТИВЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ, ИЛИ «ПЕДАГОГИКА ТОМА СОЙЕРА»

Обухов А. С.

Инициатива – важный элемент деятельностной педагогики, ее психологическое основание. Создание ситуации поддержки инициативы ученика – центральная задача педагога, которые работает не в парадигме трансляции знаний, а в деятельностной парадигме. Тонкости построения педагогической инициативы можно почерпнуть в художественной литературе. В статье анализируется ситуация из произведения Марка Твена, в которой раскрываются некоторые элементы педагогической инициативы в действии.

педагогическое общение, взаимодействие, воздействие, инициатива.

ОСОБЕННОСТИ ПОЗИТИВНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ФОРМ И КУРСОВ ОБУЧЕНИЯ

Елшанский С. П., Ануфриев А. Ф., Камалетдинова З. Ф., Сапарин О. Е.,

Семенов Д. В.

В статье представлены результаты исследования психологических особенностей студентов различных курсов и форм обучения. Изучалась специфичность позитивных личностных качеств, таких как субъективное благополучие, счастье, надежда, субъективная успешность деятельности, способность определения жизненных целей, эмоциональная зрелость, осознание настоящего, удовлетворенность жизнью, стремление к личностному росту и инициатива к нему, склонность любопытству и исследованию, мотивация к поиску смысла жизни и осознания этого смысла, благодарность. Установлено, что студенты-заочники имеют максимальный уровень инициативы к личностному росту, они наиболее удовлетворены своей жизнью, наиболее счастливы и наименее депрессивны по сравнению со студентами других форм обучения, «наихудшие» же показатели по этим параметрам у студентов-вечерников. В процессе обучения возрастает депрессивность студентов-бакалавров и падает уровень их эмоциональной зрелости. Магистры проявляют больше инициативы к личностному росту, чем бакалавры. Статья может быть полезной всем психологам, интересующимся вопросами психологии образования и позитивной психологией.

психологические особенности студентов, позитивная психология, благополучие, счастье, надежда, благодарность, эмоциональная зрелость, личностный рост, смысл жизни.

СВОБОДА ВЫБОРА И САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

Ковалева Н. Б.

В статье ставится проблема поиска психолого-педагогических технологий, позволяющих создать условия для личностного развития на основе свободного самоопределения к жизненным ценностям и нравственным основаниям поступков. Дается характеристика некоторых представлений о свободе и способах ее осуществления в культуре. Демонстрируются возможности авторских сюжетно-деятельностных технологий проектирования ситуаций самоопределения в гипертекстовой среде культурных образцов, реализуемых в рефлексивно-позиционной образовательной модели.

самоопределение, философия и психология поступка, сюжетно-деятельностные технологии, позиционная рефлексия.

ЕВРОПЕЙСКИЙ ПРОЕКТ LIFELONG LEARNING И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В НЕМЕЦКОЙ МОДЕЛИ WEITERBILDUNG

Писарева Л. И.

Созданный в структурах международных организаций Европейского Союза проект – «образование без границ», «обучение в течение жизни для всех» – определил направления развития образовательной политики, конкретные цели и требования для их реализации в европейских странах. В статье рассматривается их претворение в жизнь на примере Германии, а также отношение к национальным традициям и особенностям при решении проблем непрерывного образования и создания «своей» модели.

европейский проект «образование длиною в жизнь», европейские страны, международное сообщество, образовательная стратегия, национальные особенности, немецкая модель непрерывного образования.

«КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТЬ» В РОССИИ

Булкин А. П.

В статье анализируется понятие «культуросообразности», как термин, педагогический закон и принцип; раскрывается становление и использование этого понятия в теории и практике образования; сложность определения понятия «культуросообразности» связана с изменением содержания понятий «культура», «просвещение», «образование».

культуросообразность, термин, понятие, педагогический закон, принцип, образование, культура, просвещение.

ВЫСОКИЙ ОБРАЗЕЦ КЛАССИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ 

(К 190-летию завершения перевода Н. И. Гнедичем поэмы «Илиада»)

Руднев В. Н.

Статья посвящена 190-летию со дня завершения перевода Н. И. Гнедичем поэмы «Илиада». В ней автор анализирует проблемы чтения в контексте культурно-исторических и общепедагогических проблем.

чтение, перевод, культура, образование.

ВОПРОСЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

Юлдашев М. А.

В статье рассмотрены проблемы повышения эффективности деятельности системы повышения квалификации работников учреждений народного образования и пути их преодоления. Дана краткая информация о системе переподготовки и повышения квалификации работников учреждений народного образования Республики Узбекистан.

система, переподготовка, повышение квалификации работников образования, педагог, совершенствование, блок, модуль, эффективность, индивидуализация, курсы, слушатели.

ВИРТУАЛЬНАЯ СЕЛЕКЦИЯ (VIRTUAL SELECTION) КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Денисов Д. П., Огрызков В. Е.

Характерной особенностью виртуальных систем и конструкций является то, что они способны моделировать процессы на любом уровне обобщения. Как специфический метод прогнозирования, виртуальная селекция позволяет уловить синхронность в потоке знаний и динамике сенсорных ощущений и актуальна на любой стадии образовательного процесса. Предлагается проект осуществления virtual selection в образовательных условиях, конечная цель которого – стереотип поведения учащегося, применяющего сверхмощные портативные устройства гармонично, с пользой для себя. Алгоритм может быть рекомендован для корректировки состава образовательных групп, гармоничного соотношения между объемом текстовой и изобразительной информации в учебной нагрузке.

виртуальный, селекция, алгоритм, кластер, образование.

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО БИОЛОГО-ХИМИЧЕСКОГО И ХИМИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ

Новик И. Р., Зверева К. А.

Статья посвящена проблеме подготовки компетентных специалистов для работы с учащимися, интересующимися химией и биологией. Обсуждены наиболее эффективные формы работы с ними, методики урочной и внеклассной работы, используемые при подготовке компетентных учителей химии и биологии в НГПУ им. К. Минина. Дан анализ применимости компетентностного подхода как инновационного в биолого-химическом и химико-педагогическом образовании. Особое внимание уделено самостоятельной деятельности студентов – необходимому условию формирования их профессионально-значимых личностных качеств, столь важных в работе с одаренными учащимися.

компетентность, высшее биолого-химическое образование, химико-педагогическое образование, одаренные дети.

ИЗМЕРИТЬ БУДУЩЕЕ ПРОШЛЫМ

Рецензия на монографию М. В. Богуславского «Историко-педагогическая экспертиза инноваций в образовании: научные основы»

Безрогов В. Г.

В рецензии охарактеризована монография М. В. Богуславского, посвященная историко-педагогической экспертизе новых явлений в образовании.

М. В. Богуславский, экспертиза, история, образование.

Успешная информатизация=трансформация учебного процесса в цифровой образовательной среде.

Каракозов С. Д., Уваров А. Ю.

В статье рассматриваются условия успешной трансформации образовательного процесса в ИКТ-насыщенной образовательной среде. Информатизация образования сегодня превращается в работу по трансформации учебного процесса. Информатизацию=трансформацию можнообсуждать как системное изменение, которое качественно трансформирует работу образовательного учреждения.

информатизация образования, трансформация образования, модели информатизации.

Об опыте построения обучения информатике в старшей школе.

Водопьян Г. М.

В статье представлены ключевые элементы адаптированной для профильной школы личностно-ориентированной модели обучения информатике, разработанной в рамках доказательно-результативного подхода. Предложены модель структуры и возможное содержание внутришкольных норм образовательных достижений по информатике. Рассматриваются некоторые результаты экспериментальной работы за последние пять лет.

информатика, программирование, личностно-ориентированная модель обучения, доказательно-результативный подход.

О модернизации системы менеджмента качества образовательных результатов на уровне муниципалитетов.

Ковалев Е. Е.

В статье рассмотрены подходы к модернизации системы менеджмента качества образования на уровне муниципалитетов. Автор предлагает использовать стандарты в области управления ИТ-инфраструктурой. В связи с этим проведено информационное моделирование инновационных аспектов предлагаемой системы.

система менеджмента качества, информатизация образования, модернизация, моделирование.

Проектирование содержания обучения пользователей различных категорий взаимодействию в виртуальной социально-образовательной среде.

Королева Н. Ю., Рыжова Н. И.

В статье обосновывается своевременность и актуальность обучения пользователей различных категорий и предлагается научно-обоснованный подход к проектированию содержания обучения взаимодействию в виртуальной социально- образовательной среде.

виртуальная социально-образовательная среда, ИКТ-компетентность.

Умение структурировать информацию: сущность, сензитивный период формирования и критерии.

Захарова Т. Б., Семенова З. В., Сапрыкина Н. А.

В статье рассматривается сущность умения структурировать информацию в контексте требований Программы развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования, а также требований, на которые ориентированы международные исследования ICILS, PIRLS, TIMSS. Охарактеризован набор умений (результаты) структурирования информации, которыми должны владеть учащиеся 2–4-го классов, и критерии оценивания сформированности этих умений.

структурирование информации, умение структурировать информацию, центрирование, группировка, реорганизация, начальная школа, универсальные учебные действия.

Технологии дистанционного обучения – глазами современника.

Богданова Д. А.

В статье на фоне истории развития дистанционного обучения рассматриваются примеры деятельности на различных дистанционных курсах (из личного опыта обучения автора).

дистанционное обучение, сМООК, хМООК, самооценивание, инструментарий для самооценивания, использование ИКТ в обучении.

ИКТ и техническое творчество учащихся.

Липатов В. И.

В статье рассматриваются возможности использования ИКТ для развития творчества учащихся, уровни творческой подготовленности характеризуют деятельностный аспект их продвижения в нем. ИКТ предоставляет большой набор образовательных ресурсов для использования, как на уроке, так и для самообразования учащихся.

информационно-коммуникационные технологии, инженерно-техническое творчество, самообразование, творческая деятельность, образовательные ресурсы.

Некоторые международные образовательные и соревновательные мероприятия последних лет.

Походня Н. В., Шарич В. З.

В работе представлен обзор международных проектов образовательного или соревновательного содержания. Авторы принимали непосредственное участие в их реализации. Целью исследования является анализ плюсов и минусов существующего формата их проведения.

летние школы, математическая школа, мотивированные школьники.

Структура знаний по информатике и ИКТ на основании результатов ЕГЭ в Алтайском крае.

Афонина М. В.

В статье представлена структура знаний, проверяемых в ЕГЭ по информатике и ИКТ, представлены данные анализа результатов ЕГЭ по информатике в Алтайском крае и выделены уровни владения учащимися знаниями по различным разделам дисциплины.

Единый государственный экзамен, содержание курса «Информатика и ИКТ», результаты обучения, структура знаний по информатике, контрольно-измерительные материалы.

Особенности построения методики обучения математике основной школы в условиях предметной информационно-образовательной среды.

Хилюк Е. А.

В статье рассматриваются аспекты построения методики обучения математике основной школы в условиях предметной информационно-образовательной среды. Такая методика может быть реализована на базе предлагаемой «зеркальной» модели построения обучения.

предметная информационно- образовательная среда, методика обучения математике.

Особенности использования дистанционных образовательных технологий.

Корнещук Н. Г.

В статье рассматриваются вопросы проектирования учебных курсов для системы дистанционного обучения, необходимые для этого компетенции преподавателей, разработчиков электронного контента.

дистанционные образовательные технологии, IT-компетенции, модели обмена учебных материалов, системы управления курсами, модели систем управления обучением.

Дистанционная поддержка очного обучения в высшей школе.

Соболева М. Л.

В статье представлен опыт разработки, внедрения и использования дистанционных электронных курсов в очном обучении бакалавриата и магистратуры по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Информатика», магистерская программа «Профильное и углубленное обучение информатике»).

дистанционная поддержка очного обучения, электронные курсы в Moodle, подготовка учителей информатики в бакалавриате и магистратуре.

Актуальность создания сетевой академии педагогики электронного обучения БГПУ.

Минич О. А.

В статье обоснована актуальность создания сетевой академии как площадки комплексного научно-методического сопровождения педагогики электронного обучения для формирования благоприятного мотивационного климата к получению знаний на принципах «образование через всю жизнь». Сетевая академия содействует профессиональному самоопределению, непрерывному самообразованию в условиях учебно-научно-инновационного кластера непрерывного педагогического образования.

информатизация образования, электронное обучение, электронные образовательные услуги, сетевое педагогическое взаимодействие.

Некоторые особенности применения геймификации в процессе обучения.

Певзнер В. В., Погорелов В. И., Шуклин Д. А.

В статье рассмотрены некоторые способы реализации метода геймификации в образовательном процессе. Указаны особенности применения геймификации. Приведен ряд трудностей, с которыми можно столкнуться при разработке геймифицированных курсов.

геймификация, дистанционное обучение, геймифицированный курс.

Направления профессиональной подготовки учителей информатики в педагогическом вузе по вопросам использования информационно-образовательных систем.

Ляш А. А., Рыжова Н. И.

В статье представлены основные направления профессиональной подготовки учителей информатики в педагогическом вузе по вопросам использования информационнообразовательных систем обучения и представлено содержание подготовки в виде перечня модулей.

профессиональная подготовка учителей информатики, информационно- образовательные системы, модульный подход, содержание подготовки.

Структура и содержание профессиональных компетенций в условиях приведения в соответствие требований ФГОС высшего образования и профессиональных стандартов.

Петров Д. А.

На основе декомпозиции требований профессионального и образовательного стандартов, а также установленного соответствия их иерархических структур охарактеризована структура и содержание подготовки бакалавра по направлению «Информатика и вычислительная техника» в соответствии с требованиями профессионального стандарта «Программист». Обосновано, что содержание образовательной программы напрямую зависит от выбора вузом профессионального стандарта(профессиональных стандартов), на которые ориентирована подготовка бакалавров.

Федеральный государственный образовательный стандарт, высшее образование, образовательная программа, профессиональный стандарт, декомпозиция, иерархия, информатика и вычислительная техника

Проектирование основных профессиональных образовательных программ в условиях приведения действующих ФГОС ВО в соответствие с профессиональными стандартами.

Худжина М. В.

В статье представлен теоретический подход к проектированию образовательных программ в условиях приведения действующих федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО) в соответствие с требованиями Федерального закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ и вводимыми профессиональными стандартами (ПС). Устанавливается соответствие между введенными иерархиями требований образовательных стандартов и требований профессиональных стандартов, которое позволяет учитыватьтребования профессиональных стандартов при проектировании основных образовательных программ вуза.

Федеральный государственный образовательный стандарт, высшее образование, образовательная программа, профессиональный стандарт, декомпозиция, иерархия.

Методические особенности обучения будущих учителей информатики основам искусственного интеллекта: от практики к теории.

Никитин П. В., Горохова Р. И.

В статье представлена методическая система обучения направления «Искусственный интеллект» в подготовке будущих учителей информатики. В основу данной методики положены принцип «от практики к теории», метод проблемного обучения и технология критического мышления. В качестве средств обучения используются современные аналитические платформы, интеллектуальные обучающие системы, экспертные системы. Охарактеризованы результаты внедрения разработанной методической системы в образовательный процесс.

методика обучения информатике, искусственный интеллект, экспертные системы, аналитическая платформа, нейронные сети.

Технологическая составляющая подготовки учителя информатики в области сетевых технологий для организации учебного процесса.

Ляш О. И., Королева Н. Ю

В статье рассматривается актуальность и необходимость технологической составляющей подготовки учителя информатики, включающей обучение настройке и администрированию составляющих современной информационно-образовательной среды на примере системы автоматической проверки задач по программированию, системы групповой работы, системы обмена мгновенными сообщениями.

компоненты информационно- образовательной среды, система управления обучением, технологии виртуализации.

Подготовка учителей информатики в области информационного моделирования.

Филимонова Е. В., Рыжова Н. И.

В статье анализируются подходы к обучению информационному моделированию. Охарактеризован подход, при котором используются графы как одно из средств обучения информационному моделированию и решения профессионально-педагогических задач, актуальных для учителя информатики. Приводится модульная структура содержания обучения информационному моделированию.

информационное моделирование, профессиональная компетентность, информационно-аналитическая деятельность, методическая система обучения.

Основные принципы построения информационной образовательной среды гуманитарного вуза.

Темникова И. С.

Содержание статьи автор связывает с процессом информатизации, активно проводимым в ходе реформ в российском образовании, уделяя основное внимание принципиально важному вопросу: методическим особенностям построения профессионально- ориентированной образовательной среды гуманитарного вуза.

образовательная среда, вуз, профессиональная деятельность.

Формирование компетенций в области технологий электронного и дистанционного обучения у студентов педагогического вуза.

Маняхина В. Г.

Одним из препятствий к более широкому внедрению электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в школьное образование является недостаточная компетентность учителей в области технологий электронного и дистанционного обучения. В статье рассматриваются пути формирования этой компетентности у студентов педагогического вуза и рассказывается об опыте, накопленном на математическом факультете МПГУ.

педагогическое образование, ИКТ-компетентность учителя, электронное обучение, дистанционное обучение, смешанное обучение.

Типовые задачи специальной методической подготовки будущих учителей информатики к осуществлению компьютерного обучения

Вабищевич С. В.

В статье рассмотрены методологические основания построения модели содержания специальной методической подготовки будущих учителей информатики к осуществлению компьютерного обучения в общеобразовательной школе, представленной в виде типовых задач.

компьютерное обучение, учитель информатики, модель специалиста, типовые задачи.

Обобщенное программирование как способ интенсификации процесса обучения реализации алгоритмов.

Жданов С. А., Демина О. В.

В статье на основе апробации дидактической системы обосновывается целесообразность использования парадигмы обобщенного программирования языков С++ и Java для интенсификации процесса обучения реализации алгоритмов.

обобщенное программирование, парадигма программирования, интенсификация, обучение программированию.

Методика реализации курса «Численные методы» в условиях смешанного обучения студентов.

Деза Е. И.

В статье рассмотрены вопросы организации смешанного обучения в системе высшего образования. Проанализированы причины введения электронных курсов в учебный процесс высших учебных заведений. Выделены особенности смешанного обучения, влияющие на методику реализации таких курсов. Рассмотрены различные варианты организации смешанного обучения при постановке учебных курсов в системе высшего образования. Представлена методика реализации курса «Численные методы», использующая возможности системы Moodle с опорой на традиционную очную форму обучения.

дистанционное обучение, электронное обучение, причины и варианты организации смешанного обучения, система Moodle; численные методы.

Проектирование системы интеллектуальной аналитики в школьном образовании РФ.

Жданов С. А., Сильченко А. П.

В статье обоснованы потребности системы образования России в интеллектуальной аналитике. Предложены новые подходы и идеи в области мониторинга качества образования, оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся. Обоснована потребность развития новых подходов в интеллектуальной аналитике образовательного процесса.

национальная система образо- вания, аналитика, индивидуальные образователь- ные достижения, оценка качества образования, мониторинг, предметные и метапредметные компетенции, универсальные учебные действия, электронный журнал нового поколения