КОГНИТИВНЫЕ СТИЛИ И ТИПЫ НАУЧНОЙ РАЦИОНАЛЬНОСТИ: НАДЫНДИВИДУАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ДИСКУРСА

Аминов Э. Ф.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-9-21

Аннотация. 

Статья посвящена анализу взаимной обусловленности когнитивных стилей и типов научной рациональности как скрытой структуры познавательного дискурса. Автор обосновывает тезис о том, что когнитивные стили и типы рациональности образуют систему взаимного конституирования, где каждый элемент одновременно формирует и ограничивается другим через механизмы нормативной фильтрации, операциональных каналов и эволюционных петель. Исследование сосредоточено на выявлении типологии надындивидуальных стилевых комплексов, коррелирующих с классическим, неклассическим и постнеклассическим типами рациональности, а также на анализе переходных зон, где стилевые инновации выступают катализаторами трансформации рациональных норм. Особое внимание уделено пограничным случаям – научной интуиции, творческим озарениям, междисциплинарным практикам, обнаруживающим предпосылки формирования новых эпистемических стандартов.

Ключевые слова: 

С. 9-21

СПЕЦИФИКА ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКИХ ПРАКТИК В МЕТОДОЛОГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОЗНАНИЯ: СУБЪЕКТ-ОБЪЕКТ-СУБЪЕКТНАЯ ФОРМУЛА ПОНИМАНИЯ И ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКАЯ РЕДУКЦИЯ

Сколяр Ю. Н.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-22-31

Аннотация. 

В статье исследуется социокультурный аспект философской герменевтики. Выходя за рамки гносеологических положений, принципы герменевтики выступают значимой основой изучения социокультурного бытия, представляющего с герменевтических позиций систему отношений объективизированных пониманий субъектов социального действия. Посредством инструментов и техник герменевтического подхода объясняется последовательность этапов познания, проводится анализ понимания как социального акта, лежащего в основании всякого процесса объективизации, что служит основанием для изучения онтологического фундамента жизни общества, понимания его целей, прогнозирования перспектив и залогом здоровой социальной коммуникации. Это обеспечивается объективностью и историчностью герменевтики; созданием ею модели понимающей способности; выявлением событийных последствий понимания.

Ключевые слова: 

С. 22-31

ДИАЛЕКТИКА Г. В.Ф. ГЕГЕЛЯ В НАСЛЕДИИ Е. С. ЛИНЬКОВА

Кленин П. В.                                            DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-32-41

Аннотация. 

Статья посвящена анализу уникального проекта реконструкции гегелевской диалектики, предложенного советским философом Е. С. Линьковым. В условиях господства догматизированного диалектического материализма, сведшего диалектику к формальным законам для внешнего философии применения, подход Линькова представлял собой радикальную альтернативу. Центральное место в его учении занимает принцип тождества бытия и мышления, понимаемый не как данность, а как результат развивающейся деятельности мыслящего субъекта, достигаемый через метод восхождения от абстрактного к конкретному. В статье систематизируется линьковская критика ключевых проблем подходов советского философского догматизма. Специфика его спекулятивно-логического проекта выявляется через сравнение с более социально-ориентированной диалектикой Э. В. Ильенкова. Делается вывод, что наследие Линькова, маргинализированное в советский период в силу своей методологической чужеродности официальному дискурсу, представляет собой строгий образец философии как науки и сохраняет актуальность в контексте современных споров о природе мышления и реальности.

Ключевые слова: 

С. 32-41

СПРАВЕДЛИВОСТЬ КАК ПОЛИТИКО-ФИЛОСОФСКИЙ КОНЦЕПТ В ПРАВОСОЗНАНИИ МОЛОДЕЖИ СОВРЕМЕННОЙ ЧЕЧНИ

Мацаева М. В., Курбанова Л. У.                    DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-42-49

Аннотация. 

Цель статьи заключается в теоретико-философском анализе феномена справедливости как ключевого политико-философского концепта в структуре правосознания молодежи современной Чеченской Республики. Исследование направлено на выявление особенностей восприятия справедливости в контексте взаимодействия традиционных, религиозных и современных правовых представлений, определяющих мировоззренческие и моральные ориентиры молодого поколения. В статье раскрывается, что восприятие справедливости чеченской молодежью определяется синтезом исламских ценностей, норм адата и принципов современного гражданского права, что способствует формированию гибридной модели правосознания. Обосновывается, что справедливость в молодежной среде выступает не только моральной добродетелью, но и механизмом внутреннего саморегулирования, обеспечивающим баланс между индивидуальной свободой, общественным долгом и религиозно-нравственным долгом. Результаты исследования позволяют расширить понимание политико-философской сущности справедливости в контексте культурной модернизации и укрепления правовой культуры постконфликтных регионов.

Ключевые слова: 

С. 42-49

СИСТЕМА ВНЕШНЕГО ИНТЕГРАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Богуславский М. В., Милованов К. Ю.         DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-103-115

Аннотация. 

Статья посвящена характеристике процесса интегрального оценивания результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы как ведущего направления современной образовательной политики. Уточнен состав понятийно-терминологического аппарата оценивания результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы. Представлены результаты экспертного анализа научно-методических оснований системы внешнего оценивания результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы на современном этапе. Выявлены ведущие тенденции процесса создания перспективных моделей интегрального оценивания учебных достижений. Сформулированы предложения по осуществлению интегрального оценивания результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы.

Ключевые слова:

образовательная политика, система общего образования, оценивание результатов учебной деятельности учащихся, интегральное оценивание, качество образования.

С. 103-115 

В ПОИСКАХ АУТЕНТИЧНОЙ МОДЕЛИ: АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РОДИТЕЛЬСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ ТРАДИЦИИ

Турянская О. Ф., Токмачева М. А.              DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-116-126

Аннотация. 

Статья посвящена аксиологическому сопоставлению западноевропейской и русской трактовок «просвещения» с целью выявления принципов, на которых могла бы строиться аутентичная модель родительского просвещения в России. В процессе исследования были применены: сравнительно-исторический метод, концептуальный анализ и метод синтеза. В результате выделены три парадигмы, сформировавшиеся в русской мысли к середине XIX в.: секулярно-западная, философско-антропологическая и сакральная (святоотеческая). На их основе отечественная педагогика (К. Д. Ушинский, С. А. Рачинский) выработала целостную модель, преодолевающую классическую дихотомию «просвещение vs. нравственность». Ее системообразующими принципами выступают синтез знания и традиции, совместная деятельность, субъектность родителя и преемственность. Преодоление выявленного «ценностного разрыва» в современной образовательной практике, при котором декларируемые традиционные ценности не находят опоры в адекватном культурном фундаменте, видится в построении аутентичной модели родительского просвещения. Такая модель должна органично выстраиваться на основе выявленных исторических принципов через интеграцию диалога науки и традиции в деятельность родительских сообществ.

Ключевые слова:

аксиология, ценностно-смысловые основания, аутентичная модель, родительское просвещение, российская педагогическая традиция.

С. 116-126 

КУЛЬТУРА ИССЛЕДОВАТЕЛЯ: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ОТ ШКОЛЫ ДО УНИВЕРСИТЕТА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Елкина И. М., Кравченко А. В.,
Победоносцева М. Г.                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-127-139

Аннотация. 

В нашем исследовании представлена необходимость преемственности в формировании культуры исследователя от общего до профессионального (среднего или высшего) образования. Мы подчеркиваем, что сама культура исследователя включает представления человека о ценностях, нормах, знаниях, способах мышления, умениях взаимодействия и коммуникации в процессе исследования. Это и теоретические знания (определенные принципы, научные подходы), на основе которых осуществляется исследование, и ценностное отношение к процессу и результату исследования, позволяющее занимать определенную исследовательскую позицию, а также эмоциональное отношение к коллективу, в котором это исследование проводится. Соотнесение составляющих культуры исследователя и необходимых умений позволяет нам рассмотреть, как на практике реализуется ее формирование и осуществляется преемственность на различных уровнях образования.

Ключевые слова:

культура исследователя, преемственность формирования культуры исследователя, компоненты культуры исследователя, диалог.

С. 127-139 

ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ И РЕНОВАЦИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В КОНТЕКСТЕ ГОДА НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

Шевцова М. А.                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-140-154

Аннотация. 

Объявление 2026 года Годом народного единства актуализирует задачу переосмысления педагогических стратегий в условиях культурного разнообразия и новых геополитических реалий. Целью данной статьи является историко-педагогический анализ эволюции идей, релевантных современной парадигме поликультурного образования, в наследии отечественных педагогов XVIII–XX вв. Методологическую основу составляет ретроспективный анализ теоретических воззрений и практик, направленных на управление культурным многообразием в российском образовательном пространстве. В результате исследования выявлены ключевые исторические этапы и противоречия в становлении соответствующих подходов: от имперской модели просвещения и концепции народности в XIX в. до советской системы интернационального воспитания и современных поисков баланса между гражданской консолидацией и этнокультурным плюрализмом. На основе проведенного анализа автором предложена концепция реновации поликультурного образования, центральным элементом которой выступает поликультурно-медиативная компетентность педагога. Данная компетентность определяется как интегративная способность учителя к формированию общероссийской гражданской идентичности, профилактике и медиации межкультурных конфликтов, а также к критическому противодействию деструктивным информационным воздействиям. В статье представлены конкретные векторы интеграции этой компетентности в систему педагогического образования, включающие разработку специализированного учебного модуля, применение личностно-развивающих и контекстно-сетевые технологий, партнерство с родительским сообществом. Сделан вывод о том, что синтез исторического опыта с ответом на современные вызовы позволит трансформировать поликультурное образование в действенный инструмент укрепления гражданской солидарности и социокультурной устойчивости российского общества.

Ключевые слова:

поликультурное образование, народное единство, историко-педагогический анализ, поликультурно-медиативная компетентность, реновация образования, подготовка учителя, гражданская идентичность.

С. 140-154 

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 40-Х ГОДОВ ХХ ВЕКА (на материалах «Учительской газеты»)

Гончаров М. А., Кривко Я. П.                       DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-155-166

Аннотация. 

В статье рассматривается проблема педагогического просвещения родителей в СССР во второй половине 1940-х гг., подчеркивается ее важность и государственная значимость. Анализ осуществлен на основе педагогического периодического издания СССР «Учительская газета», которое имело большой тираж и стабильный выход в печать. Приведены исторические факты и инициативы, направленные на повышение уровня осведомленности родителей в вопросах воспитания детей. Освещаются методы и формы работы, применявшиеся в образовательных учреждениях и родительских сообществах для улучшения качества воспитания, включая создание специализированных журналов («Семья и школа»), проведение родительских собраний и организацию сети родительских лекториев. Особое внимание уделяется роли Министерства просвещения и общественных организаций в поддержке образовательного процесса и координации усилий семьи и школы. Рассматриваются конкретные меры, предпринятые для борьбы с формализмом в работе с родителями, такие как индивидуализация подходов и улучшение условий для общения учителей и родителей. Подчеркивается значимость формирования единого направления и методов воспитания в семье и школе, основанных на принципах коммунистической морали и ответственности родителей перед обществом.

Ключевые слова:

педагогическое просвещение родителей, «Учительская газета», классные родительские собрания, родительский актив, коммунистическое воспитание, трудовое воспитание, авторитет учителя.

С. 155-166 

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Кондратьев А. В.                                     DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-167-176

Аннотация.  

В статье рассматривается проблема формирования ценностного отношения к педагогической профессии у будущих учителей физической культуры. Подчеркивается, что именно ценностно-смысловой аспект определяет устойчивое профессиональное становление личности, а программно-методическое обеспечение выступает ключевым инструментом для системного и целенаправленного формирования мировоззрения студентов. Методологическая основа исследования базируется на совокупности аксиологического, деятельностного, личностно-ориентированного и компетентностного подходов, каждый из которых раскрывает определенный аспект формирования ценностного отношения к профессии. На основе проведенного теоретического анализа разработана система программно-методического обеспечения. Особое внимание уделяется этапам реализации данной концепции: диагностико-мотивационному, когнитивно-деятельностному, практико-ориентированному и рефлексивно-оценочному. В статье делается вывод, что предложенное программно-методическое обеспечение представляет собой не просто совокупность учебных материалов, а целостную педагогическую систему, обеспечивающую поэтапное формирование устойчивого ценностного отношения к профессии учителя физической культуры. Реализация данной концепции способствует повышению качества профессиональной подготовки, формированию осознанной профессиональной позиции и готовности к выполнению гуманистической миссии педагога. Перспективы исследования связаны с апробацией и адаптацией результатов исследования в системе высшего образования.

Ключевые слова:

С. 167-176

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ-ЭКСПЕРТОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПИЛОТНОГО ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СКВОЗНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ»

Абдулгалимов Г. Л., Косино О. А.                  DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-177-184

Аннотация.  

В статье представлен анализ опыта реализации пилотного проекта специализированной образовательной программы высшего образования «Сквозные технологии в образовании», направленной на подготовку педагогических кадров, владеющих современными цифровыми (сквозными) технологиями и способных эффективно внедрять их в образовательный процесс. Рассмотрены особенности проектирования программы в соответствии с самостоятельно устанавливаемым образовательным стандартом Московского педагогического государственного университета (МПГУ), определены ключевые профессиональные компетенции выпускников и описаны дисциплины, обеспечивающие формирование этих компетенций. Проанализированы результаты первого года реализации программы, выявлены факторы, влияющие на успеваемость обучающихся, и представлены меры по корректировке образовательного процесса, включая увеличение срока обучения.

Ключевые слова:

С. 177-184

ДИНАМИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ И КОМПЕНСАЦИИ ТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНЫХ СВОЙСТВ УЧАЩИХСЯ

Грузинская А. С.                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-185-195

Аннотация.  

В статье представлена теоретическая разработка динамической модели индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), направленной на гармоничное личностное развитие учащихся через диалектическое единство актуализации их сильных сторон и целенаправленного преодоления ограничений. Модель имеет двухблочную структуру («Опора» и «Вызов»), основанную на синтезе положений культурно-исторической теории Л. С. Выготского, теории интегральной индивидуальности В. С. Мерлина и личностно-ориентированного подхода В. В. Серикова. Блок «Опора» ориентирован на создание ситуации успеха через виды деятельности, соответствующие сильным темпераментальным профилям учащихся (по модели В. М. Русалова). Блок «Вызов» представляет собой систему педагогически организованных компенсаторных задач в зоне ближайшего развития, направленных на формирование навыков осознанной саморегуляции и управления индивидуальными особенностями. Подробно раскрыто содержательное наполнение каждого блока для различных типов темперамента, предложены конкретные методы, задания и формы работы, а также критерии эффективности модели. Результатом реализации модели является формирование у учащегося ключевого метапредметного навыка осознанного самоуправления.

Ключевые слова:

С. 185-195

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ И ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Полынская И. Н.                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-196-208

Аннотация.  

В статье рассматриваются психолого-педагогические основы формирования художественного восприятия и творческого воображения у школьников на уроках изобразительного искусства. Цель работы заключается в психолого-педагогическом обосновании формирования художественного восприятия и творческого воображения учащихся на уроках изобразительного искусства. Актуальными и приоритетными материалами и методами исследования служил исследовательский метод, изучение и анализ научной литературы, репродуктивный метод, объяснительно-иллюстративный метод. Научная новизна заключается в том, что разработаны новые методические рекомендации по развитию художественно восприятия и творческого воображения у школьников на уроках изобразительного искусства. Установлена зависимость развития художественно восприятия и творческого воображения у школьников в процессе преобразующей деятельности от гармоничного развития всех видов познания художественно-творческой деятельности и качественного уровня изобразительных навыков в решении художественного образа в изображении композиции. Разработанные критерии оценки работ учащихся позволили сделать объективный анализ педагогического исследования. Совокупность и сочетание педагогических технологий адекватны целям и задачам исследования. В статье представлены результаты экспериментальной работы.

Ключевые слова:

С. 196-208

РОЛЬ НЕЗАВЕРШЕННЫХ ТЕКСТОВ В ОБУЧЕНИИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ ПРОДУКТИВНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РУССКОЙ РЕЧИ

Ли Чживэй.                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-209-221

Аннотация.  

Статья посвящена исследованию роли незавершенных текстов в обучении китайских студентов продуктивной письменной русской речи. В статье анализируются актуальные проблемы обучения письму в китайских вузах на занятиях по РКИ. В работе раскрывается методический потенциал незавершенного текста как инструмента активизации речемыслительной деятельности и формирования навыков письменной речи. Предлагается модель интегрированного обучения, включающая предварительное чтение, лексико-грамматическую работу, обсуждение и письменное продолжение незавершенного текста. Приводятся примеры двух комплексов упражнений – на материале публицистического и художественного стиля. В результате делается вывод, что использование незавершенных текстов способствует развитию творческого и критического мышления, повышает мотивацию у китайских студентов, уменьшает трудности при письме, повышает межкультурную коммуникативную компетенцию.

Ключевые слова:

С. 209-221

ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

Большакова Н. В.                                            DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-222-232

Аннотация.  

Статья посвящена комплексному теоретическому анализу проблемно-модульной технологии как дидактического инструмента развития профессионально-коммуникативных умений иностранных студентов. Научная новизна статьи заключается в обосновании интегративной роли профессионально-коммуникативной проблемной ситуации как смыслообразующего ядра модуля, подчиняющего усвоение языковых средств решению практических задач будущей специальности. Доказывается, что данная технология обеспечивает формирование не только лингвистической, но и социокультурной и прагматической составляющих коммуникативной компетенции, способствуя профессиональной идентификации учащихся. Результаты анализа подтверждают, что проблемно-модульный подход преодолевает ограничения традиционных методов, трансформируя роль преподавателя в фасилитатора и создавая условия для имплицитного усвоения языка через деятельность.

Ключевые слова:

С. 222-232

ПРЕПОДАВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСТОКОВЕДА-ЯПОНОВЕДА: ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Нургалиев И. Р.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-233-240

Аннотация.  

Статья посвящена опыту преподавания дисциплины «Информационные технологии в деятельности востоковеда» для студентов-японоведов. Рассматривается интеграция цифровых методов в востоковедческие исследования и учебный процесс, анализируются цифровые компетенции, закрепленные в ФГОС. Представлен курс, включающий работу с отечественными, международными и японскими научными базами данных, электронными библиотеками, ресурсами по культуре и статистике, а также инструментами корпусной лингвистики. Отмечается необходимость адаптации содержания дисциплины под конкретные профили востоковедения и постепенного формирования цифровых навыков в ходе всего обучения, подчеркивая значимость повышения квалификации преподавателей.

Ключевые слова:

С. 233-240

ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СЕМИНАРОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО САМБО НА УСПЕШНОСТЬ ВЫСТУПЛЕНИЯ СПОРТСМЕНОВ НА МЕЖДУНАРОДНЫХ СОРЕВНОВАНИЯХ

Марянян С. А., Табаков С. Е.                      DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-241-251

Аннотация.  

В данной статье проанализированы и представлены результаты исследования на основе четырех международных судейско-тренерских семинаров, прошедших в 2025 г. Основной идеей научно-исследовательской работы было выявление исходного уровня профессиональных знаний специалистов и с учетом полученных результатов разработка программы международных семинаров для повышения квалификации специалистов. По ходу выполнения комплексного исследования была поставлена задача проверить влияние образовательных семинаров на успешность выступления самбистов на международных соревнованиях. Методология исследования включала статистический анализ корреляции Спирмена между уровнем знаний специалистов и успешностью выступления сборных команд. Результаты демонстрируют статистически значимую положительную корреляцию (средний коэффициент +0,23) между уровнем квалификации специалистов и количеством завоеванных медалей. Выявлены существенные региональные различия: максимальная эффективность образовательных программ наблюдается в странах с развитыми традициями самбо (Ереван:  = +0,40), тогда как в развивающихся регионах влияние менее выражено. Установлено, что знания специалистов объясняют 10–15% вариаций спортивных результатов, остальные 85–90% определяются другими факторами. Практическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости систематического проведения образовательных семинаров как неотъемлемого элемента подготовки конкурентоспособных сборных команд по самбо.

Ключевые слова:

С. 241-251

СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Романов Д. А.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-252-266

Аннотация.  

Цель исследования – разработка интегративного метода диагностики вычислительного мышления. Автором предложена модель вычислительного мышления в виде тензорного произведения, критерии сформированности его компонентов, выделены и охарактеризованы его интегративные уровни. Методы исследования: анализ научной литературы и педагогического опыта (в том числе личного опыта автора), моделирование, методы квалиметрии, констатирующий эксперимент, метод экспертных оценок и социометрические методы. Методологические основы исследования: компетентностный подход (рассматривает вычислительное мышление как целевой ориентир личностно-профессионального развития и как метакомпетенцию, интегрирующую соответствующие знания, умения и личный опыт), системный подход (рассматривает вычислительное мышление как симбиоз математического мышления и информационной компетентности, а также взаимосвязь вычислительного мышления с иными компетенциями), квалиметрический подход (провозглашает необходимость многокритериальной диагностики вычислительного мышления).

Ключевые слова:

С. 252-266

НАСТОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИГРА КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Прохина Н. Ю.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-267-277

Аннотация.  

В статье акцентируется внимание на необходимости осуществления практико-ориентированного подхода в формировании готовности будущего учителя к деятельности классного руководителя. Обосновывается необходимость включения настольных игр в образовательный процесс педагогического вуза как инструмента реализации квазипрофессиональной деятельности. Представлена авторская разработка настольной педагогической игры «Мастерская классного руководителя», предназначенной для целостного обобщения полученных знаний и умений в ходе изучения дисциплины «Технология и организация воспитательных практик (классное руководство)».

Ключевые слова:

С. 267-277

ВЫРАБОТКА СПЕЦИФИЧЕСКИХ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПЕСОЧНОЙ АНИМАЦИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Левченков В. В.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2026-3-278-292

Аннотация. 

В данной статье рассматривается применение песочной анимации в качестве средства для развития специфических музыкально-творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.

Ключевые слова:

специфические музыкально-творческие способности, образно-покадровое мышление, пространственно-образное представление, абстрактно-логическое воображение, видение музыкально-художественного образа.

С. 278-292