ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА (115)

Thursday, 23 January 2014 12:10

2011 № 2

Written by Super User

2011, номер 2

Содержание номера

	Воспитание и социализация молодежи: проблемы гармонизации

	Никандров Н.Д.
	Nikandrov N.D.
	На широком социокультурном фоне анализируются сложные процессы социализации молодежи в современных условиях.
	C. 5-10

	Психолого-педагогические диссертационные исследования в системе организации современных научных знаний (Доклад на совместном расширенном заседании Президиума Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки РФ и Президиума Российской академии образования, 20.04.2011 г.)

	Фельдштейн Д.И.
	Feldshtein D.I.
	В докладе целостно и системно рассмотрено сложившееся в современной российской психологической и педагогической науках положение с аттестацией и подготовкой научно-педагогических кадров высшей квалификации. Сформулированы продуктивные предложения по существенному совершенствованию положения в данной сфере.
	C. 11-27

	Методология информатизации образования

	Роберт И. В.
	Robert I. V.
	Комплексно рассмотрена методология информатизации образования как целенаправленная организация процесса обеспечения сферы образования методами, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических и программно-технологических разработок, ориентированных на реализацию дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий, применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях.
	C. 28-60

	Определение новизны результатов научно-педагогических исследований

	Полонский В. М.
	Polonsky V. M.
	В статье раскрываются методы определения новизны результатов научно-педагогических исследований. Для определения новизны результатов научно-педагогических исследований предлагаются методы: эталонного сравнения, информационный метод, метод антиципации.
	C. 61-70

	Рефлексивная структура процесса обучения

	Уман А. И. Федорова М. А.
	Uman A. I. Fedorova М. A.
	В статье рассмотрена рефлексивная структура процесса обучения, которая представлена личностной и межличностной составляющими. Личностная составляющая раскрыта через рефлексивные особенности деятельности учителя и деятельности учащегося, а межличностная – представлена как механизм, обусловливающий их взаимодействие.
	C. 71-77

	Разработка подходов к анализу эффективности научных исследований в РАО (на примере мониторинга результатов исследований 2007 – 2008 г.г.)

	Подуфалов Н. Д. Ханнанов Н. К.
	Podufalov N. D. Khannanov N. K.
	Показано, что традиционные формы оценки эффективности научных исследований, применяемые в научно-технических отраслях знаний (продуктивность произведенной теории, открытие новых направлений исследования, масштабность распространения и использования, спрос на разработки), не являются универсальными для педагогических исследований. Предложено в качестве основных форм оценки результативности исследований, проводимых научной организацией в области образования, использовать экспертизу на основе критериев и показателей, разработанных с учетом тематики и содержания результатов научных исследований в данной организации. Проанализированы результаты пробного мониторинга эффективности деятельности научных организаций РАО за 2007 -2008 годы по результатам анкетирования учреждений РАО на основе этих критериев. Сформулированы проблемы, возникающие при обработке результатов такого мониторинга, и возможные пути их решения.
	C. 78-98

	Частная инициатива в деле становления и развития отечественной педагогической периодики (на материале XIX века)

	Кондратьева Г. В.
	Kondrat’eva G. V.
	В статье рассматривается история становления и развития отечественной педагогической периодики на примере частных журналов. Выделены наиболее характерные особенности данных журналов, показано их значение для развития отечественного образования, раскрыты задачи, которые решали данные издания. В статье предлагается обширный фактологический материал, интересный как исследователям истории отечественного образования, так преподавателям и студентам.
	C. 99-105

	Образ гуманистического учителя и сущность концепции его подготовки в Германии

	Блинов В. М.
	Blinov V. M.
	Идеал гуманистического учителя строится на основе единства его личностных качеств и профессиональных умений. Охарактеризованные в статье три особенности - подлинность, уважение и эмпатическое понимание вместе взятые и создают образ гуманистического учителя.
	C. 106-110

	Технология проектирования учебного процесса: подготовительный и проектировочный этапы

	Бахусова Е. В.
	Bahusova E. V.
	В статье изложен опыт «Центра педагогических технологий В.М Монахова» обучения учителей и преподавателей технологии проектирования учебного процесса, подробно описаны подготовительный и проектировочный этапы технологии, правила разработки проекта учебного процесса в виде атласа технологических карт.
	C. 111-122

	Модель развития отраслевой академической библиотеки в современной информационной среде

	Маркарова Т. С.
	Markarova T. S.
	Анализируются модели трансформации академических библиотек с учетом их места в информационной инфраструктуре современного общества. В качестве магистрального направления развития академических библиотек предлагаются кардинальные изменения стратегии комплектования и формирования фондов, а также создание собственных электронных информационных систем с целью эффективной научно-информационной поддержки научной отрасли.
	C. 123-129

	Особенности распространения образовательных инноваций в Германии

	Торопов Д. А.
	Toropov D. A.
	Поставив перед собой цель проанализировать механизм распространения образовательных инноваций в Германии на уровне федеральных земель, автор приводит определения понятий, широко вошедшие в немецкий научный оборот, в том числе «сетевой менеджмент», «менеджмент знаний», «новая учебная культура»; отмечает связь между этими понятиями, иллюстрирует их эмпирическими данными из общегерманской программы внедрения образовательных инноваций «Обучающие регионы». В заключение автор описывает особенности использования информационных телекоммуникационных технологий при внедрении образовательных инноваций.
	C. 130-147

	Теория обучения в информационном обществе

	Перминова Л. М.
	Perminova L. M.
	Рецензия на учебное издание Е.О. Ивановой и И.М. Осмоловской «Теория обучения в информационном обществе».М.: Просвещение, 2011. - 190с.
	C. 148-155

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 12:10

2011 № 1

Written by Super User

2011, номер 1

Содержание номера

	Российское образование: сотрудничество государства и церкви (Доклад на ХIХ Международных Рождественских образовательных чтениях)

	Никандров Н. Д.
	Nikandrov N. D.
	В докладе характеризуются возможности полноценного сотрудничества государства и религий, рассматриваются перспективы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики».
	C. 5-10

	Болонский процесс как построение единого образовательного пространства стран Европы

	Вяземский Е. Е. Евладова Е. Б.
	Vyazemsky Ye.Ye. Evladova Ye. B.
	В статье раскрывается основное содержание Болонского процесса. Анализируются итоги его реализации в странах Европы. Рассматриваются особенности реализации Болонского процесса в российском высшем профессиональном образовании.
	C. 11-17

	Тайна освобождения ребенка. почему метод М. Монтессори опять актуален ?

	Сумнительный К. Е.
	Sumnitel’nyj K. Ye.
	Характеризуется современное положение системы Марии Монтессори, которая в реальном образовательном пространстве дошкольной педагогики противостоит как традиционным авторитарным подходам, так и установке на раннее развитие детей.
	C. 18-25

	Феномен Ш. А. Амонашвили (к 80-летию со дня рождения)

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье осуществлена целостная характеристика процесса формирования гуманно – личностной педагогики Ш.А. Амонашвили. Выделены и представлены основные периоды генезиса его философско – педагогической системы.
	C. 26-41

	Новации в образовательной политике России: возможности интеграции общего и дополнительного образования в условиях перехода к стандартам второго поколения

	Аллагулов А. М.
	Allagulov A. M.
	В статье показаны основные методологические подходы, которые положены в основу стандартов второго поколения в начальной школе. Определяются возможности интеграции общего и дополнительного образования детей в условиях новой образовательной парадигмы. Обсуждаются основные концептуальные разработки в области содержания дополнительного образования детей. Формулируется ключевой механизм реализации новой модели образовательного пространства начальной школы в условиях интеграции общего и дополнительного образования детей.
	C. 42-47

	Модели интеграции образования, науки и бизнеса в университетах США, Европы и Японии

	Неборский Е. В.
	Neborsky E. V.
	В статье рассматриваются подходы к осуществлению интеграции образования, исследовательской деятельности и производства в университетах за рубежом. Особое внимание уделяется таким проблемам, как интеграционные модели на базе технопарков и технополисов в зарубежных странах. Характеризуются виды моделей интеграции в различных странах и выделяются их особенности, приводятся данные об их влиянии на социально-экономическое развитие.
	C. 48-59

	Глобализация – процесс развития фундаментальных идей европейского образования через сферу обучения языку

	Крюкова О. П.
	Kryukova O. P.
	В статье характеризуется новая европейская образовательная парадигма в контексте проблем, условий и эффективных способов ее переноса в Россию в сферу массового обучения английского языка. Анализируется возможность и продуктивность глобализационного переноса в нашу систему передовых педагогических европейских подходов. Подчеркивается, что для решения новой проблемы обучения английскому как второму языку академического общения, а не иностранному языку, требуется перенос, вместе с учебниками, и европейских стандартов и системы обучения, частью которых эти учебники являются. Формулируется вывод, что такой перенос возможен и продуктивен только как творческий, скорректированный с учетом проблем и специфики нашей социальной и образовательной науки и практики. Обосновывается, что инструментами такого переноса выступают инновационные образовательные технологии, способные обеспечивать достижение новой планки требований в условиях массового обучения.
	C. 60-73

	Гражданское образование: новый учебный предмет (на примере Англии)

	Курдюмова И. М.
	Kurdyumova I. M.
	В статье раскрываются подходы к новому учебному предмету «гражданское образование» в Англии. Выделяются основные направления эффективного преподавания этого предмета: социальная и моральная ответственность, вовлеченность в жизнь социальной среды, политическая грамотность.
	C. 74-81

	Психологическая служба вуза: иллюзия или стратегическая возможность решения проблем профессиональной подготовки студентов?

	Чиркова Т. И.
	Chirkova T. I.
	Анализируются недостатки и противоречия современных моделей психологической службы образования. Обсуждаются методологические основы организации психологической службы в вузе, представления о целях, задачах и перспективах ее развития. Систематизируются приоритетные направления работы службы. При анализе конкретного содержания деятельности психологов со студентами и преподавателями указываются организационные и содержательные риски в работе службы.
	C. 82-93

	Психологическая диагностика школьной зрелости детей (на материале методики И. Ирасека)

	Акшенцева Ю. О.
	Akshenczeva Yu. O.
	В статье выделены и охарактеризованы показатели школьной зрелости. Раскрыты возможности метода Керна – Ирасека в определении школьной зрелости.
	C. 94-97

	Историко – педагогическое исследование процесса развития педагогического знания в науке и образовании

	Игнатьева Т. Б. Сковородкина И. З.
	Ignat’eva T. B. Skovorodkina I. Z.
	Сообщение о работе ХХVII Сессии Научного совета по истории образования и педагогической науки РАО.
	C. 98-103

	Цели национального образования

	Ланин Б. А.
	Lanin B. A.
	Рецензия на книгу Vinovskis Maris A. «From A Nation at Risk to No Child Left Behind. National Education Goals and the Creation of Federal Education Policy». New York and London :Teachers College, Columbia University, 2009.
	C. 104-106

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 11:52

2010 № 6

Written by Super User

2010, номер 6

Содержание номера

	Осуществление психолого-педагогической подготовки учителя для новой школы (об опыте экспериментальной площадки Российской академии образования и Департамента образования города Москвы «Научно-образовательный комплекс «Психология»)

	Рубцов В. В.
	Rubczov V. V.
	Дана характеристика системы психолого-педагогической подготовки учителя, направленной на решение задач психологической подготовки педагогических кадров для «Новой школы». Целостно представлен Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению «Психолого-педагогическое образование», охарактеризованы Требования к результатам освоения основных образовательных программ.
	C. 3-9

	Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования

	Фельдштейн Д. И.
	Feldshtein D. I.
	Обосновывается, что в условиях современного информационного общества назрела необходимость пересмотра проблематики и тематики фундаментальных психолого-педагогических исследований. Определены и содержательно охарактеризованы актуальные направления психолого-педагогических исследований.
	C. 10-20

	Н.И. Пирогов: педагогические идеалы и жизненные реалии

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	Характеризуется процесс становления и развития философско-педагогической системы идей и взглядов выдающегося российского врача и педагогического мыслителя-гуманиста Н.И. Пирогова. Выделяются основные этапы формирования его педагогического мировоззрения, связанного с воспитанием Человека.
	C. 21-33

	Большой ученый и замечательный человек Михаил Алексеевич Прокофьев в нашей памяти

	Фельдштейн Д.И.
	Feldshtein D.I.
	Дается целостная характеристика жизненного и научно-педагогического пути крупного государственного деятеля, видного просветителя, ученого и педагога М.А. Прокофьева.
	C. 34-39

	Михаил Алексеевич Прокофьев — человек, учитель, ученый

	Мясников В. А.
	Myasnikov V.A.
	Статья посвящена 100-летию со дня рождения Михаила Алексеевича Прокофьева - выдающегося ученого-педагога, академика АПН (1967), министра просвещения СССР (1966-1984 гг.). Министерство просвещения СССР при М.А. Прокофьеве осуществляло единую государственную политику в области образования, руководило общим средним образованием, дошкольным и внешкольным воспитанием. Определяло содержание общего среднего образования, отвечало за совершенствование учебных планов и программ для средней общеобразовательной школы по основам наук, подготовку и издание стабильных учебников.
	C. 40-47

	Профессии в контексте социальных стереотипов: оценки старшеклассников двадцать лет спустя

	Собкин В. С. Мкртычян А. А.
	Sobkin V. S. Mkrty'chan A. A.
	В статье представлены результаты исследования, направленного на выявление динамики представлений о профессиях в контексте социальных стереотипов у старшеклассников, а также факторов, лежащих в основе оценок различных сфер профессиональной деятельности. Необходимость подобного исследования связана, прежде всего, с тем, что профессиональное самоопределение подростка непосредственно отражается как на личностном самоопределении, в целом, так и на формировании ценностно-нормативных установок. При этом, самоопределение старшеклассника в мире профессий и их оценка связаны не столько с личным опытом, сколько детерминированы средой, его окружающей, прежде всего – социально-экономическими условиями жизни и средствами массовой коммуникации. А это значит, что подобная стереотипизация представляет собой динамичную структуру, зависящую от контекста времени. В связи с этим, особое внимание в нашей работе уделяется сравнительному анализу результатов настоящего исследования с аналогичным (по своей процедуре), проведенным нашими сотрудниками в 1990 году среди московских старшеклассников.
	C. 48-57

	Реализация инновационной стратегии Европейского Союза в сфере образования

	Курдюмова И. М.
	Kurdyumova I. M.
	В статье раскрываются особенности реализации инновационной стратегии ЕС в сфере образования. Инновации раскрываются как источник постоянного развития. Рассматриваются региональные и локальные стратегии развития, особенности Лиссабонской стратегии, а также основные приоритеты Года творчества и инноваций в ЕС.
	C. 58-67

	Современная система образования в Великобритании

	Вяземский Е. Е.
	Vyazemsky Ye.Ye.
	В статье рассматриваются исторические основы и особенности современной британской системы школьного образования, включая цели среднего образования, национальные образовательные стандарты. Показано, что модернизация школы на рубеже ХХ - ХХ1 в. есть закономерное явление, не ограниченное национально-государственными рамками. Освещается британский опыт построения системы общего образования, которая в первую очередь ориентирована на подготовку ответственных компетентных граждан, способных к эффективной самореализации в условиях гражданского общества. Показана региональная специфика системы образования на примере Англии. Рассмотрены особенности национального образовательного стандарта. Показаны особенности британской модели оценки образовательных достижений. В статье обсуждаются особенности построения такой системы образования, которая основана на ответственности и внешней отчетности субъектов образовательной деятельности.
	C. 68-84

	Возможности использования портфолио в сфере дополнительного образования

	Михайлова Н. Н. Юсфин C. М.
	Mikhailova N.N. Yusfin S. M.
	В статье определяется целостная задача образования – сохранение сбалансированности дуализма «индивидуализация – социализация», что является объективной данностью человека. Обосновывается, что объективной составляющей образования становится такая педагогическая деятельность как «педагогическая поддержка», работающая в доминанте на индивидуализацию ребенка в социальных условиях, особенно, в сфере дополнительного образования. Доказывается, что портфолио имеет достаточный потенциал при адекватном использовании в педагогической деятельности как педагогическое средство, способное реализовывать задачу индивидуального становления в сфере дополнительного образования.
	C. 85-89

	Международная научно-практическая конференция, посвященная 110-летию со дня рождения М.Н. Скаткина

	Осмоловская И. М.
	Osmolovskaya I. M.
	25-26 октября 2010 года в Учреждении РАО «Институт теории и истории педагогики» состоялась Международная научно-практическая конференция, посвященная 110-летию со дня рождения М.Н. Скаткина, «Основные тенденции развития дидактики: образование в постиндустриальном обществе».
	C. 90-94

	Воспитание в педагогике и жизни

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	Рецензия на книгу Л.И. Новиковой «Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды / Под ред. Н.Л. Селивановой, А.В. Мудрика. Сост. Е.И. Соколова. – М.: ПЕР СЭ, 2010. – 335 с.
	C. 95-99

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 11:52

2010 № 5

Written by Super User

2010, номер 5

Содержание номера

	О национальной инновационной системе в образовании и задачах научного обеспечения ее развития

	Лазарев В. С.
	Lazarev V. S.
	В статье обосновывается необходимость формирования и развития национальной инновационной системы в образовании. Дается ее определение и предлагается ее концептуальная модель. Приводятся результаты исследований, характеризующих состояние инновационной деятельности в системе образования. Предлагается комплекс задач научного обеспечения формирования и развития национальной инновационной системы в образовании.
	C. 3-12

	Модернизация высшего гуманитарного образования: взаимовлияние традиций и инноваций

	Лобзаров М. В.
	Lobzarov V. M.
	Характеризуются изменения, которые должны объективно произойти в педагогическом образовании на стадии информационного развития социума. Обосновываются подходы к сохранению традиций российского высшего гуманитарного образования.
	C. 13-18

	Базовые категории педагогики: человек, воспитание, образование, культура

	Дерюга В. Е.
	Deryuga V. E.
	В работе предлагается анализ основных категорий педагогики. Самой главной из них, по мнению автора, является Человек! Вокруг него объединяются такие педагогические понятия, как образование, воспитание и культура. В статье объединены взгляды на Человека философа и психолога Э. Фромма и представителя педагогики Российского Зарубежья С. Гессена.
	C. 19-29

	Андрагогика: этимология и употребление термина в зарубежной науке

	Кукуев А. И.
	Kukuev A. I.
	В статье приводится исследование возникновения и употребления термина «андрагогика», который вызвал научную дискуссию на Западе, известную как «спор об андрагогике».
	C. 30-35

	Ученичество и школы в древних и средневековых обществах

	Безрогов В. Г. Иванченко Г. В.
	Bezrogov V. G. Ivanchenko G. V.
	В статье прослежено взаимодействие школьного, семейного, а также внесемейного и внешкольного типов образования, сложившееся на заре истории образования. Авторы показывают роль и значение феномена ученичества в обучении подрастающих поколений.
	C. 36-39

	Настоящий Сухомлинский

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье характеризуются аксиологические основы философско-педагогической системы В.А.Сухомлинского. Особое внимание уделяется трактовке завершающего этапа его творческой деятельности 1965-1970 годы.
	C. 40-43

	Индивидуально-личностный подход как прерогатива раздельного обучения

	Зотова Л. М.
	Zotova L. M.
	В статье характеризуются пути реализация учителем индивидуально-личностного подхода к учащимся на основе раздельного обучения. Дается анализ апробированных в истории образования подходов к раздельному обучению. Рассматриваются проблемы осуществления гендерного подхода в образовании.
	C. 44-47

	Цели литературного образования в контексте воспитания гражданских ценностей в современном социуме

	Артюхова И. С.
	Artyukhova I. S.
	На основе проведенного научного анализа общих целей образования, целей литературного образования в современной школе, целей и сущности гражданского воспитания в российском обществе, а также разработки классификации гражданских ценностей выявлены и представлены структура и содержание системы целей литературного образования в кон-тексте гражданских ценностей.
	C. 48-54

	Современная литература в школе XXI века

	Ланин Б. А.
	Lanin B. A.
	Рассматриваются принципы включения произведений современной литературы в школьную программу. Отвергается идея о разделении массовой культуры и литературы, изучаемой в школе. Сформулированы принципы отбора литературных произведений: литературная значимость произведения, его популярность и литературно-критическая оценка; репрезентативность произведения для творчества изучаемого писателя; методическая и культурная традиция; доступность литературного произведения школьникам; «интересность» произведения; стилистическая характерность языка.
	C. 55-60

	Глобальное образование: новый учебный предмет в средней школе за рубежом

	Курдюмова И. М.
	Kurdyumova I. M.
	В статье раскрываются разные подходы к определению самого понятия «глобальное образование» как учебного предмета в школе. Кратко характеризуется состояние глобального образования в семи странах мира. Отмечаются пять основных интернациональных проектов, в рамках которых реализуется глобальное образование.
	C. 61-67

	Научно-практическая конференция педагогических коллективов общеобразовательных учреждений РАО «Школа ХХI»

	Темиров Т. В.
	Temirov T. V.
	30 августа 2010 г. на базе Российской академии образования (Москва, ул. Погодинская, 8) состоялась научно-практическая конференция РАО «Школа XXI века», организованная Управлением координации опытно-экспериментальных и внепрограммных исследований аппарата Президиума РАО совместно с Учреждением РАО Институтом содержания и методов обучения.
	C. 68-76

	Росссийско-корейское сотрудничество в сфере образования: перспективы развития

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	29 сентября 2010 г. в Российской академии образования открылась 1-ая конференция российских и корейских специалистов в области образования.
	C. 77-79

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 11:52

2010 № 4

Written by Super User

2010, номер 4

Содержание номера

	Стратегия и методология социокультурной модернизации образования

	Асмолов А. Г.
	Asmolov A. G.
	В статье предпринимается попытка обоснования стратегии социокультурной модернизации образования как института социализации, выполняющего ключевую роль в целенаправленном формировании ценностных ориентаций, норм, установок и стереотипов поведения населения России. Раскрывается роль образования в конструировании таких эффектов общественного развития как социальная консолидация общества, гражданская идентичность представителей различных социальных групп и национальных культур населения страны, социальное доверие, успешная социализация подрастающих поколений, социальная стратификация населения России. Обсуждается необходимость учета эффектов социокультурной модернизации образования как фактора роста конкурентноспособности личности, общества и государства при дальнейшем проектировании программ долгосрочного социально-экономического развития России, в том числе федеральной программы развития образования.
	C. 4-18

	Организация тьюторской деятельности в современной школе

	Ковалева Т. М.
	Kovaleva T. M.
	В статье анализируется история тьюторской деятельности и характеризуются современные тьюторские практики.
	C. 19-23

	Педагогическая рискология: теория и история

	Антонова Л. Н.
	Antonova L. N.
	В статье рассматривается потенциал педагогической рискологии, который может составить основу концепции управления рисками в среде социальных групп, предрасположенных к неопределенности, и, в особенности, становящихся, развивающихся возрастных когорт, среди которых наиболее остро переживает состояние нарастающей неопределенности именно учащаяся молодежь.
	C. 24-30

	Тенденции и перспективы развития отечественной дидактики

	Уман А. И.
	Uman A. I.
	Современная дидактика представлена с позиции её основного понятийного аппарата. Это даёт возможность изучать процессы, происходящие внутри дидактики как науки, выявить состояние, тенденции и вектор её развития. Определена роль концепции стандартов общего среднего образования второго поколения в плане перспектив теории обучения.
	C. 31-39

	Психологические предпосылки и механизмы реализации российской семьей своих социальных и педагогических возможностей

	Лишин О. В.
	Lishin O.V.
	В статье обосновывается процесс обретения старшими подростками и юношами смыслов жизни как ведущая деятельность в их возрасте. Раскрывается потенциал семейного воспитания и детских объединений, способствующий проявлению и обретению этих смыслов.
	C. 40-63

	Внутришкольное оценивание в международной практике

	Джонсон М. Бурдетт Н.
	Johnson M. Burdett A.
	В статье рассматриваются различные аспекты использования внутришкольного оценивания с опорой на исследования в различных обстоятельствах, включая снижение уровня образования, а также различные социальные, культурные и политические императивы. Авторы рассматривают вопрос, когда и почему внутришкольное оценивание должно или не должно быть осуществлено. Перечисляются преимущества внутришкольного оценивания, а также сформулирован ряд проблем, часто возникающих при внедрении этого метода оценивания. Статья пытается разъяснить, как, и почему, внутришкольное оценивание было успешно введено в различных контекстах, обсуждается важность контекста в его успехе или неудаче.
	C. 64-73

	Музыка среди нас (небесспорные рассуждения родителя-педагога)

	Алиев Ю. Б.
	Aliev Yu. B.
	В статье анализируется значение трех видов музыки – классической, народной и легкой. По-новому ставится вопрос о роли, значении и воспитательных возможностях массовой культуры, с которой не обязательно бороться, а лучше использовать ее своеобычные возможности в процессе формирования художественных вкусов, потребностей и идеалов современных школьников. Сформулированы основы понимания того, что есть три сферы музыкального искусства, вовсе не являющиеся чем-то изоморфным по структуре, хотя и близким по названиям: «Детская музыка», «Музыка для детей» и «Музыка о детях». Рассматриваются вопросы использования этих сфер музыкального искусства в воспитании современных детей школьного возраста.
	C. 74-84

	Педагогика длиною в жизнь: к 110 – летию со дня рождения М.Н. Скаткина

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.
	В статье рассматривается вклад М. Н. Скаткина в развитие отечественной педагогической науки и образования. Особое внимание уделяется анализу деятельности ученого по развитию педагогического прогнозирования, разработке образа школы будущего.
	C. 85-89

	Информатизация образования: современные подходы к реализации процесса

	Чернобай Е. В.
	Chernobaj E. V.
	В статье рассматривается понятие информационно-коммуникационной образовательной среды, её компоненты, подходы к реализации процесса информатизации образования на современном этапе.
	C. 90-96

	Роль и значение музеев общеобразовательных учреждений в формировании личности школьников

	Полоудин В. А.
	Poloudin V. A.
	Статья посвящена анализу сложившего положения с созданием школьных музеев в московских школах, рассмотрена роль школьного музея в развитии личности младших школьников, проанализированы недостатки системы школьных музеев, предложены пути их устранения. Освещена работа школьного музея шахматной культуры ГОУ Прогимназия № 1752.
	C. 97-102

	Методологические подходы к образованию в контексте устойчивого развития

	Дуйсебек А. Т.
	Duisebek A. T.
	В статье освещены вопросы трансформации методологии образования в контексте перехода к устойчивому развитию. Рассмотрены вопросы смены основной парадигмы образования, перехода на новые фундаментальные педагогические идей и подходы, направленные на усиление созидательно-творческого и духовно-нравственного потенциала человека, воспитания свободной и креативной личности, что воспринимается главным условием достижения устойчивой социоприродной коэволюции. Одним из основополагающих условий успешности и устойчивости национальной модели образования выдвигается его культуросообразность, обуславливающая приоритетность человекообразующей, воспитывающей функции образования и реализующаяся через внедрение в содержание образования и обучения духовно-нравственных и национально-культурных ценностей.
	C. 103-107

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 11:51

2010 № 3

Written by Super User

2010, номер 3

Содержание номера

	Программно-целевой подход к введению нового стандарта общего образования в школе

	Лазарев В. С.
	Lazarev V. S.
	В статье обосновывается как разработанная автором принципиальная схема системы 7П (Прогнозирование. Переоценка. Проблематизация. Проектирование. Планирование. Побуждение. Преобразование.) может быть спроецирована на введение в школе Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения.
	C. 3-12

	Принципы модернизации педагогического образования

	Данилюк А. Я.
	Danilyuk A. Ya.
	В статье раскрывается и обосновывается потенциал Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения для образования, модернизации педагогического образования.
	C. 13-21

	Наука о воспитании в парадигме науки: ритмы эволюции и алгоритмы сдвига

	Беляев Г. Ю.
	Belyaev G. Y.
	В статье освещаются исторические типы научной рациональности как определенный базис для процесса постепенных и системных трансформаций в сфере образования, социализации, воспитания. Со времен предпосылок промышленной революции в Европе, наука как особая форма общественного сознания оставалась и остается принципиальным источником и ускорителем изменений в содержании образования, и в этом заключен немалый смысл для культуры человечества. В рамках ведущего русла развития науки формы и методы воспитания всегда приобретали свою собственную предметность. Сегодня, когда наука стоит перед лицом своеобразного парадигмального сдвига, образование в целом и теория воспитания отражают постнеклассические изменения в смежных областях науки. Этот продолжающийся процесс следует принимать во внимание, когда новые формы социализации влияют на содержание воспитания.
	C. 22-35

	Теоретические основы развития отечественного дошкольного образования во второй половине XX века

	Богуславская Т. Н.
	Boguslavskaya T. N.
	В статье в сравнительно-сопоставительном плане охарактеризованы основные теории и концепции дошкольного образования, разработанные в отечественной педагогике и психологии второй половины ХХ века. Представлена периодизация процесса развития теоретических основ дошкольного образования.
	C. 36-40

	Сравнительное образование в контексте международных сравнительных исследований

	Батюкова З. И.
	Batyukova Z. I.
	В статье анализируется роль международных сравнительных исследований в развитии сравнительного образования; проанализированы некоторые особенности широко известного международного исследования PISA; показано, что международные сравнения систем школьного образования становятся важнейшими источниками влияния на политику реформирования национальных систем образования.
	C. 41-46

	Основания и факторы становления и развития российско-армянских образовательных и педагогических связей

	Мариносян Т. Э.
	Marinosyan T. E`.
	В статье освещаются основания, определившие становление российско-армянских образовательных и педагогических связей, факторы, способствовавшие их развитию. Аргументируется утверждение о стремлении России и Армении к развитию взаимоотношений, в частности, в области образования не как о формальном процессе в условиях глобализации, но как о социальном, культурном, духовном явлении, имеющем глубокие исторические корни. Высказана точка зрения автора, что анализ развития взаимосвязей между Россией и Арменией в образовательно-педагогической сфере также может способствовать структурированию возможной модели развития взаимодействия стран СНГ в сфере образования, а сам факт многовековых русско-армянских образовательно-педагогических связей может послужить примером подражания в создании межгосударственных культурно-просветительских связей в целом между странами-участниками Содружества.
	C. 47-54

	Проблемы детского самоуправления в современной школе

	Шевелева Н. Н.
	Shevelyova N. N.
	В статье рассматриваются проблемы ученического самоуправления. Представлен опыт внедрения и развития данной технологии в МОУ Гимназия №2 г.о. Железнодорожный Московской области. Предлагается использование ученического самоуправления как способа реализации «Примерной программы воспитания и социализации обучающихся».
	C. 55-60

	Информационное обеспечение инновационных процессов в дошкольном образовании

	Белоусова Р. Ю. Голунова М. И.
	Belousova R.Yu. Golunova M. I.
	В статье поднимается проблема использования информационных технологий в инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Авторы представляют форматы применения Интернет-маркетинга для создания устойчивого имиджа учреждения. Экспериментально разработанные на основе технологии E-Publish электронные образовательные ресурсы могут стать эффективным средством инновационного развития ДОУ.
	C. 61-69

	Проблемы создания баз данных научных публикаций российских авторов в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики

	Ханнанов Н. К. Ханнанова А. Н.
	Khannanov N. K. Khannanovа A. N.
	Проведен поиск и рубрикация журналов, в которых публикуются научные статьи в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики, указаны возможность доступа к ним через электронные библиотеки России. Рассматриваются сложности поиска и систематизации ресурсов с результатами исследований в области возрастной физиологии и коррекционной педагогики, связанные с наличием в работах этого направления биологических, медицинских, психологических и педагогических аспектов. Проанализирована степень доступности научной информации, публикуемой в семидесяти четырех журналах, пользователям Интернет.
	C. 70-81

	Шахматные задачи и обучающие программы для ЭВМ с точки зрения авторского права

	Попов А. Н.
	Popov A. N.
	Шахматная задача является разновидностью композиции и, как видно из Шахматного кодекса, к ней применимо право на имя, сродни подобному праву в системе авторских прав. Авторским правом охраняются программы для ЭВМ и базы данных, согласно ст. 1259-1260 Гражданского кодекса РФ. Причем, в соответствии со ст. 1262 ГК РФ, существует возможность официальной регистрации программ для ЭВМ и баз данных. Как видно из таблицы, в современном мире шахматные задачи включены и встроены в интерактивные учебники и разного рода обучающие программы, на которые действует авторское право.
	C. 82-83

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 10:50

2010 № 2

Written by Super User

2010, номер 2

Содержание номера

	Заслонившие страну: ученые-ветераны Великой Отечественной войны

	Богуславский М. В.
	Boguslavsky M. V.

	C. 3-4

	Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития

	Фельдштейн Д. И.
	Feldshtein D. I.
	На основе междисциплинарного подхода дается целостная характеристика психических, психофизиологических, личностных изменений современного ребенка.
	C. 5-12

	Информатизация образования как трансфер-интегративная область научного знания (презентация)

	Роберт И. В.
	Robert I. V.
	В статье информатизация образования рассматривается как новая область педагогического знания, которая ориентирована на обеспечение сферы образования соответствующей методологией, теорией и технологией, способствующей переносу традиционного знания в информационную среду.
	C. 13-29

	Воспитание гражданственности детей в организации

	Решетников О. В.
	Reshetnikov O. V.
	Рассматриваются пути и средства воспитания гражданственности детей в организации, раскрывается воспитательный потенциал детской организации.
	C. 30-40

	Семиотика и ее педагогические продолжения

	Соломоник А. Б.
	Solomonick A. B.
	В статье излагается оригинальная концепция автора для Общей семиотики (науки о знаках и знаковых системах). Она претендует на внедрение во все научные и учебные дисциплины, особенно в педагогику, так как автор является педагогом по образованию и своей профессиональной деятельности. Приводятся три практических приложения теории к процессу обучения: одно – автора статьи и два других – ученых-педагогов в области преподавания математики.
	C. 41-49

	Создатели первых учебных книг для начального обучения грамоте – букварей и азбук XVI – первой четверти XVIII вв.

	Агаджанов Б. В.
	Agadzhanov B. V.
	В статье приводятся сведения о жизни и деятельности выдающихся представителей отечественной культуры и просвещения XVI – начала XVIII столетия, которые стояли у истоков книгопечатания в России и являлись авторами первых учебников для начального обучения грамоте: И.Федорове, М.Смотрицком, Ф.Прокоповиче и др.
	C. 50-77

	Формирование и развитие понятия « конфликтологическая культура личности» в теории и практике современной конфликтологии

	Щербакова О. И.
	Shcherbakova O. I.
	В статье представлены традиционные подходы к пониманию таких важных понятий в современной конфликтологии как: «конфликт», « психологическая культура». Вместе с тем автором обозначены и рассмотрены новые, только начинающие входить в научный обиход, понятия – конфликтологическая компетентность, конфликтологическая культура. В статье также предложен авторский взгляд на терминологический ряд: анализируется понятие «конфликтологическая культура личности», ее уровни и содержательные компоненты.
	C. 78-83

	Личностные особенности и факторы саморегуляции субъекта учебно-профессиональной деятельности

	Гасанова Р. Р.
	Gasanova R. R.
	В статье рассматривается сфера саморегуляции субъекта учебной деятельности. Существенным компонентом учебной ситуации являются психические состояния учащихся и педагогов. На формирование саморегуляции субъекта учебно-профессиональной деятельности влияют личностные качества, особенности и другие факторы. Делается вывод, что личностные переменные являются значимыми детерминантами индивидуального стиля саморегуляции деятельности, в том числе и учебно-профессиональной.
	C. 84-89

	Формирование социальных и личностных компетенций детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовательной среде

	Романова Е. А.
	Romanova E. A.
	Дошкольный и младший школьный период занимает особое место в системе школьного образования. Личностная готовность ребёнка к школе выступает одним из наиболее важных критериев успешности начального образования. В настоящее время в мировой педагогической практике доминирует компетентностный подход, на основе которого осуществляется разработка образовательных программ, стандартов и оценочных процедур, при этом образовательная среда является главной базой для формирования необходимых компетенций. Постоянно развиваясь, находясь в динамике, она требует соответствующего мониторинга, в ходе которого появляется возможность улучшения, коррекции и координации предшкольного и младшего школьного образования.
	C. 90-92

	Об участии Российской академии образования в создании электронной библиотеки «Научное наследие России»

	Антопольский А. Б.
	Antopolsky A. B.
	Сообщается о подписании президентами государственных академий наук, включая Российскую академии образования, соглашения о сотрудничеству по создании электронной библиотеки «Научное наследие России». Излагается программа создания электронной библиотеки и основные принципы ее создания, предусматривающие распределенную систему создания и хранения коллекций и централизованную систему управления и навигации всей библиотекой, включая единую систему метаданных, единую концепцию комплектования. Основу развития должна составить уже действующая в РАН библиотека. Обсуждаются особенности проектируемой библиотеки и подчеркивается ее уникальность для России.
	C. 93-101

	Научная информация и язык как основа научного чтения и научного познания

	Маркарова Т. С.
	Markarova T. S.
	Делается попытка определить дифференциальные признаки научной информации, главной контентной составляющей научной картины мира. Демонстрируется взаимосвязь между уровнями понимания и восприятия научного/учебного текста и познанием. Несмотря на то, что процессы научного чтения и познания мира являются предметами исследования различных отраслей, доминирующая роль отводится вербальному языку и различным лингвистическим теориям, лежащим в основе понимания и восприятия текста.
	C. 102-105

	Интерактивные видеоконференции в системе открытого образования: опыт, проблемы и перспективы

	Лупанов В. Н.
	Lupanov B. N.
	Развитие системы открытого образования в российском обществе требует постоянного обмена опытом различных учебных центров, открытых университетов и вузов, а также самих преподавателей, использующих различные технологии дистанционного обучении на современном этапе. В связи с этим в данной статье речь идет об опыте проведения интерактивной видеоконференции в системе открытого образования, а также о проблемах и перспективах ее развития.
	C. 106-109

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 10:49

2012 № 3

Written by Super User

2012, номер 3

Содержание номера

	Профессиональное образование: устремление в будущее

	Новиков А.М.
	Novikov A.M.
	Рассматрены основные направления модернизации профессионального образования в условиях постиндустриального общества.
	C. 5-10

	Методологические основания предметности обучения

	Перминова Л.М.
	Perminova L.M.
	В дидактике термин "предметность" традиционно связывался с содержанием образования и в частности, с учебными предметами, входящими в учебный план. Открытие в науке типов научной рациональности как специфических способов осмысления действительности, многообразие методологических подходов к прогнозированию развития образования, привело к выявлению новых сторон в содержании понятия "предметность" (предметность обучения). Определить методологические основания предметности обучения, чтобы выяснить ее место в дидактике, ориентируясь на теоретическую и нормативную функции дидактического знания - цель данной статьи.
	C. 11-23

	Актуализация опорных знаний по искусству в реализации предметности обучения школьников художественной деятельности

	Алиев Ю.Б.
	Aliev Yu.B.
	Анализируются вопросы актуализации ключевых знаний по искусству как средство реализации предметности в приобщении учащихся подросткового возраста к художественной деятельности.
	C. 24-29

	Роль литературного наследия Древней Греции и Древнего Рима в формировании ценностных ориентаций учащихся отечественных лицеев и гимназий второй половины XIX – начала XX века

	Герасенкова П.В.
	Gerasenkova P.V.
	В статье показана роль литературы Древнего Рима и Древней Греции в образовании и воспитании учащихся отечественных лицеев и гимназий второй половины XIX – начала XX века. Приведены примеры произведений античных авторов, изучавшихся в рамках лицейских и гимназических программ указанного периода. Рассмотрено влияние литературного наследия Древнего Рима и Древней Греции на формирование ценностных ориентаций учащихся.
	C. 30-43

	Современное школьное математическое образование в контексте истории развития отечественной школы

	Кондратьева Г.В.
	Kondrat’eva G.V.
	Проведен сравнительный анализ школьного математического образования в XIX и XXI вв. В частности, исследовано содержание математического образования в классической гимназии XIX века и в современной школе. Сделан вывод о необходимости сознательного, а не декларативного возврата к традиционным основам отечественного школьного образования, которые базируются на понимании ведущего положения математики в школьном курсе, усилении значения воспитательных целей обучения.
	C. 44-50

	Роль научной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского в информационном обеспечении отечественной педагогической науки (на основе архивных документов периода 1925-1970-х годов)

	Цапенко А.М.
	Tsapenko A.M.
	В статье дается подробный обзор исторического периода развития ФГНУ «НПБ им. К.Д. Ушинского» РАО с начала ее основания и до конца 60-х годов прошлого века.
	C. 51-59

	Управление образованием в Германии: традиции и инновации

	Писарева Л.И.
	Pisareva L.I.
	Германия является федеративным государством с децентрализованной системой управления во всех его 16 землях, обладающих правом генеральной компетенции в области образования, которые рассматриваются здесь на уровне федерации земель, местных органов власти, внутришкольного управления и ученического представительства. Особое внимание в статье уделено мерам по обновлению традиционной системы управления образованием ФРГ на рубеже ХХ-ХХI вв.
	C. 60-78

	Польский опыт оптимизации управления народным образованием

	Савина А.К.
	Savina A.K.
	Рассматриваются основные направления оптимизации управления образованием в Польше, связанные с переходом от централизованной к децентрализованной системе. Раскрывается новая структура управления, ограничивающая роль центра и усиливающая значение органов местного самоуправления. Анализируется новая концепция педагогического надзора как фактора повышения качества работы польской школы.
	C. 79-93

	Управление чешским образованием в условиях демократизации общества

	Долгая О.И.
	Dolgaya O.I.
	Рассматриваются изменения в системе образования Чешской Республики, произошедшие в результате глубоких реформ в конце XX - начале XXI века.
	C. 94-103

	Научно-педагогическое сопровождение – механизм реализации стратегии развития образовательного учреждения

	Ивочкина Т.Н.
	Ivochkina T.N.
	В статье актуализируется проблема научно-педагогического сопровождения образовательной практики, научно-педагогическое сопровождение рассматривается как механизм реализации стратегии развития образовательного учреждения; раскрывается роль и содержание деятельности научного руководителя, позволяющая связать в единое целое педагогическую науку и педагогическую практику для обеспечения устойчивого развития инновационной педагогической системы.
	C. 104-109

	Проектная деятельность учащихся как средство повышения качества образования

	Лукина А.К. Лисунова Т.П. Сеткова И.Н.
	Lukina A.K. Lisunova T.P. Setkova I.N.
	Описан опыт работы общеобразовательного лицея №1 г.Красноярска по организации проектной деятельности учащихся начальной и подростковой школы. Показана ведущая роль внеучебной деятельности в личностном развитии младшего школьника и подростка. Описан опыт использования проектных методов обучения в образовательном процессе в подростковой школе лицея, а также технология подготовки педагогического коллектива к реализации проектного метода обучения. Охарактеризовано влияние использования этого метода не только на личностное развитие подростка, но и на все образовательное пространство лицея в целом.
	C. 110-118

	Объединение как ресурс образования

	Юсфин С.М.
	Yusfin S.M.
	В педагогическом контексте целесообразно рассматривать любой тип или вид общности в его ресурсном потенциале для реализации задач образования. В статье рассматриваются типично используемые определения для детских и детско-взрослых объединений в педагогической теории, методике и практики. В статье проводится блиц-анализ «группы», «коллектива», «команды», «общности» с точки зрения ресурсного потенциала в образовательном процессе. Фактором, определяющим этот потенциал, является образовательная цель и задача. Другими словами, нет оптимального ресурса для всего, можно отмечать позитивы и негативы ресурса в контексте результата, который предполагается достичь.
	C. 119-125

	Юбилей В.А. Болотова

	Редакционная статья
	Editorial
	5 июня 2012 года исполнилось 60 лет Виктору Александровичу Болотову - видному ученому, руководителю и организатору науки, вице-президенту Российской академии образования, академику РАО, доктору педагогических наук.
	C. 126-128

	Национальный центр ЮНЕВОК в Российской Федерации

	Ломакина Т.Ю.
	Lomakina T.Yu.
	Представлена информация о деятельности Национального центра ЮНЕСКО/ЮНЕВОК в РФ, расположенного в Институте теории и истории педагогики Российской академии образования. Задачами Центра являются содействие развитию педагогического, культурного, научно-технического и делового сотрудничества между российскими, международными и зарубежными организациями; организация и проведение подготовки и переподготовки профессиональных кадров и специалистов как в России, так и за рубежом; организация и проведение на национальном и международном уровнях выставок, конференций, семинаров и других мероприятий, реализация проектов и различных программ по проблемам, представляющим интерес для участников Центра; представление интересов своих участников в государственных органах, международных и общественных организациях.
	C. 129-134

	Гуманитарные науки и педагогика

	Ланин Б.А.
	Lanin B.A.
	Рецензия на книгу "Humanities and Pedagogy: Teaching Humanities Today" / Edited by K.C. Baral. - Dehli, Pencraft International, 2011.- 165 p.
	C. 135-139

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Педагогика»
	Magazine «Pedagogy»
	Предлагаем вниманию читателей содержание 3 и 4 номеров научно-теоретического журнала «Педагогика» за 2012 год с аннотациями статей.
	C. 140-148

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика»
	Magazine «National and forein pedagogy»
	Тема номера 2 за 2012 год - "Проблемы непрерывного профессионального образования". Представлено содержание номера с аннотациями статей.
	C. 149-152

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 10:25

2012 № 4

Written by Super User

2012, номер 4

Содержание номера

	Приоритетные направления фундаментальных научных исследований в области управления образованием

	Новоселова С.Ю. Кузнецов А.А. Цирульников А.М. Пуденко Т.И. Чечель И.Д. Вальдман И.А. Башкина Г.В.
	Novoselova S. Yu. Kuznetsov A.A. Tsirulnikov A.M. Pudenko T.I. Chechel I.D. Valdman I.A. Bashkina G.V.
	Рассмотрены перспективные траектории развития фундаментальных научных исследований в области управления образованием с ретроспективой зарубежной практики исследований по данной проблематике. Фундаментальные исследования в области управления образованием – это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития управления образованием в быстро меняющемся мире.
	C. 5-20

	Национально-региональный компонент общего исторического образования в Российской Федерации: дискуссионные подходы

	Вяземский Е.Е.
	Vyazemsky Ye.Ye.
	В статье рассматривается сущность, понятие национально-регионального компонента общего исторического образования в условиях полиэтничного российского общества. Определяются теоретические основы реализации национально-регионального компонента общего исторического образования в субъектах Российской Федерации. Раскрываются цели и задачи исторического образования в российском многокультурном социуме. Проанализирован международный опыт реализации регионального компонента исторического образования. Обоснованы перспективные подходы к развитию исторического образования с учетом поликультурного характера российского общества.
	C. 21-40

	Условия использования результатов оценки учебных достижений школьников

	Болотов В.А. Вальдман И.А.
	Bolotov V.A. Valdman I.A.
	В рамках данной статьи анализируются направления и условия использования результатов оценки качества образования, которые необходимо учитывать при планировании и проведении программы оценки учебных достижений школьников.
	C. 41-51

	Формирование подходов к оценке качества дошкольного образования

	Богуславская Т.Н.
	Boguslavskaya T.N.
	На основе анализа теории и практики дошкольного образования рассматривается потенциал основных подходов оценки качества дошкольного образования: аксиологический, социокультурный и компетентностный.
	C. 52-63

	Методы изучения ребенка в зарубежной детской психологии второй половины ХIХ – 20-30-х годов ХХ века

	Урунтаева Г.А.
	Uruntaeva G.A.
	Методы исследования ребенка в зарубежной детской психологии разрабатывались в тесной взаимосвязи со становлением ее методологических основ, решением таких концептуальных вопросов, как понимание сущности психического развития, возможности его диагностики и определения нормативности. Поиск методов изучения ребенка обусловливался проблемами взаимосвязи педагогики и психологии, а также разработкой идеи развития в биологии, появлением экспериментальной психологии и связанных с ней объективных методов исследования.
	C. 64-77

	М.Н. Скаткин как автор учебников и учебных пособий

	Занаев С.З.
	Zanaev S. Z.
	В статье даны результаты обзорного анализа взглядов академика АПН СССР М.Н. Скаткина на составление учебников и учебных пособий, изложенные им в разное время и в различных публикациях. На примере изучения преподавания «Естествознания-природоведения» показаны основные идеи и мысли ученого-педагога.
	C. 78-87

	Поддержка сильных школ в условиях забвения слабых: не пора ли поменять приоритеты?

	Вальдман И.А.
	Valdman I.A.
	На основе анализа низких результатов участия российских школьников в международном сравнительном исследовании качества образования PISA 2009 обсуждается вопрос о необходимости смены акцента в государственной образовательной политике и переходе от поддержки образовательных лидеров к поддержке учащихся и школ, демонстрирующих низкие образовательные результаты. В качестве положительного примера работы со «слабыми» школами рассматривается опыт Великобритании и Финляндии.
	C. 88-98

	Реформа профессионально-педагогической подготовки современного европейского учителя

	Блинов В.М.
	Blinov V.M.
	Статья посвящена рассмотрению результатов реформ профессионально-педагогической подготовки учителей в целом во всей Европе, при этом автор подробно останавливается на анализе финской и английской моделей реформирования педагогического образования.
	C. 99-107

	Межгосударственные образовательные связи как фактор укрепления гуманитарного сотрудничества между странами СНГ

	Мариносян Т.Э.
	Marinosyan T.E’.
	Статья посвящена отношениям РФ со странами СНГ в области образования, как одному из приоритетных направлений внешней политики России, наследовавшей развитый комплекс связей с республиками бывшего СССР. Освещаются проблемы, с которыми сталкиваются страны Содружества в процессе поиска путей достижения баланса между национальными интересами и международными стремлениями и обязательствами в ходе реформирования национальных образовательных систем. Приводится обзор и анализ современного состояния взаимоотношений между Россией и Арменией в области образования, а также положения русского языка в Республике Армения.
	C. 108-116

	Измерение присутствия в Интернете образовательных учреждений

	Антопольский А.Б. Поляк Ю.Е. Усанов В.Е.
	Antopolsky A.B. Polyak Yu. E. Usanov V.E.
	Вебометрика - сравнительно новая дисциплина, занимающаяся количественным анализом Интернет-контента. Вебометрический индекс является важным показателем деятельности научных и образовательных учреждений. В работе предлагается оригинальная методика оценивания веб-сайтов, базирующаяся на мировом опыте и учитывающая отечественные реалии. В приложении приведены результаты рейтинга организаций науки и образования.
	C. 117-131

	Возрастные особенности развития основных видов движений и физических качеств у детей дошкольного возраста (в условиях направленного физического воспитания)

	Безденежных Г.А.
	Bezdenezhnykh G.A.
	Представлены результаты исследования уровня физической подготовленности и уровня развития двигательной образованности дошкольников, выявлены возрастные особенности развития физических качеств и формирования двигательных умений и навыков.
	C. 132-140

	Верность: Георгию Николаевичу Филонову – 90 лет !

	Редакционная статья
	Editorial
	18 августа 2012 года исполнилось 90 лет Георгию Николаевичу Филонову – действительному члену РАО, доктору философских наук, профессору, советнику президента РАО.
	C. 141-142

	Американские школы: четыре больших вопроса

	Ланин Б.А.
	Lanin B.A.
	В рецензии на основе анализа материалов известного научного журнала The Wilson Quarterly (выпуска 2011Autumn) рассматриваются четыре «больших вопроса», которые в центре внимания современных исследователей американского образования: 1) нужны ли на экзаменах тесты; 2) кто руководит образованием; 3) всем ли следует учиться в университете или колледже; 4) хватает ли 600 миллиардов долларов ежегодно на образование.
	C. 143-147

	Детское чтение в дореволюционной Pоссии. Опыт современного исследования

	Цапенко А.М.
	Tsapenko A.M.
	Представлен обзор двухтомного альбома, посвященного детским иллюстрированным книгам, которые издавались в России до октября 1917 года, подготовленного к публикации известным библиофилом и исследователем старой книги Михаилом Вадимовичем Сеславинским.
	C. 148-153

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Педагогика»
	Magazine «Pedagogy»
	Предлагаем вниманию читателей содержание 5 номера научно-теоретического журнала «Педагогика» за 2012 год с аннотациями статей.
	C. 154-157

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика»
	Magazin «National And Foreign Pedagogy»
	Тема номера 3 за 2012 год - "Проблемы непрерывного профессионального образования". Представлено содержание номера с аннотациями статей.
	C. 158-161

Published in ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА

Thursday, 23 January 2014 10:11

2012 № 1

Written by Super User

2012, номер 1

Содержание номера

	Церковь, государство, общество: соработничество ради духовно-нравственного здоровья россиян (Выступление на ХХ Международных Рождественских образовательных чтениях)

	Никандров Н.Д.
	Nikandrov N.D.
	В выступлении рассматриваются основные направления совместной деятельности Русской православной церкви, государства, общества и системы образования по достижению духовно-нравственного здоровья россиян.
	C. 5-10

	Проблемные вопросы развития профессионального образования в России

	Ткаченко Е.В.
	Tkachenko E.V.
	В статье рассматривается современное состояние сферы профессионального образования, формулируются предложения о совершенствовании деятельности в данном кластере на основе интеграции видов учреждений профессионального образования.
	C. 11-15

	Гуманистические смыслы образования

	Бедерханова В.П. Демакова И.Д. Крылова Н.Б.
	Bederkhanova V.P. Demakova I.D. Krylova N.B.
	Статья посвящена противоречиям и проблемам организации воспитания в отечественных школах и поиску путей обеспечения гуманистической направленности образования, что провозглашается в новом Законе об образовании.
	C. 16-27

	Проблема фальсификации истории России и общее историческое образование: теоретические и практические аспекты

	Вяземский Е.Е.
	Vyazemsky Ye.Ye.
	В статье рассматривается сущность фальсификации истории; раскрыты приоритеты государственной политики в области противодействия попыткам фальсификации истории России; сопоставляются такие явления, как фальсификация истории и мифотворчество; раскрываются цели и мотивы фальсификаторов истории; раскрыта сущность феномена фальсификации истории России как компонента антироссийской пропаганды; показана взаимосвязь природы исторического знания и проблемы фальсификации истории; названы темы курса истории России, которые особенно становятся объектом фальсификаторов; сформулированы предложения по преодолению попыток фальсификации истории.
	C. 28-43

	Народная школа С.А. Рачинского: взгляд с позиций современности

	Лобзаров В.М. Журавлева Т.А.
	Lobzarov V.M. Zhuravleva T.A.
	Перед современным школьным образованием встает задача адаптации к запросам современного общества, вступившего в стадию информационной модернизации. В условиях радикальной модернизации особо значимой оказывается сохранение лучших традиций российского образования, сформировавшихся на протяжении предшествующих исторических периодов. В связи с этим возникает интерес к теоретическим трудам и практическому опыту выдающихся отечественных педагогов прошлого. Одним из наиболее ярких и уникальных представителей отечественного образования является директор и учитель Татевской школы С.А. Рачинский.
	C. 44-48

	О феномене русской педагогической журналистики

	Пузырева Л.В.
	Puzyryova L.V.
	В статье рассматриваются особенности феномена педагогической журналистики как вида журналистики и как педагогического явления, и прослеживается эволюция русской педагогической журналистики во второй половине XIX века, на этапе её становления и широкого развития: от рождения феномена в 60-е годы XIX века до завершения его формирования в конце XIX – начале ХХ веков.
	C. 49-59

	Научно-педагогическая и методическая литература и ее роль в формировании научного потенциала российского учителя второй половины XIX – начала XX вв. (из собрания Научно-педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского). Статья первая

	Гончаров М.А.
	Goncharov M.A.
	В широком социально-педагогическом контексте в статье рассматривается процесс становления и развития научно-педагогической и учебно-методической литературы. В статье дается общий обзор наиболее известных и популярных учебников и пособий по теории и истории педагогики, в которых поднимаются проблемы, являющиеся актуальными и интересными для педагогов настоящего.
	C. 60-67

	Эволюция понимания сущности чтения

	Мелентьева Ю.П.
	Melent’eva Yu.P.
	В статье рассматривается чтение как сложнейший многоаспектный феномен, корни которого уходят в глубины цивилизации. Анализируется эволюция понимания сущности чтения в различные эпохи (Античность, Средневековье, Возрождение, Просвещение, Новое время). Утверждается, что понимание сущности чтения чрезвычайно необходимо всем, кто занимается его продвижением, т.к. позволяет выстроить верную стратегию приобщения к чтению.
	C. 68-72

	Литература и становление личности

	Жижина А.П.
	Zhizhina A.D.
	В статье рассматривается роль литературы, участвующей в сохранении культурного опыта человечества, в обогащении им новых поколений, дается характеристика перспектив осуществления литературного образования в школе в русле поликультурного общества.
	C. 73-81

	Инновационные процессы в общем образовании

	Харисова Л.А.
	Kharisova L.A.
	В статье рассматриваются теоретические основы оценки качества инновационной деятельности школ и результаты эмпирического исследования восприимчивости школ к новшествам лаборатории анализа инновационных процессов в общем образовании Института инновационной деятельности в образовании РАО.
	C. 82-87

	Технология проектирования учебного процесса: этапы апробации, анализа и коррекции проекта

	Бахусова Е.В.
	Bakhusova E.V.
	Статья является продолжением статьи «Технология проектирования учебного процесса: подготовительный и проектировочный этапы (№2 за 2011г.) В статье изложен опыт «Центра педагогических технологий В.М Монахова» обучения учителей и преподавателей технологии проектирования учебного процесса, подробно описаны этапы апробации, анализа и коррекции проекта учебного процесса, разработанного в виде атласа технологических карт.
	C. 88-99

	О междисциплинарном характере курса «Язык делового общения»

	Шейпак С.А.
	Sheypak S.A.
	В статье рассматривается проблема обеспечения междисциплинарных связей итогового в системе языковой подготовки будущих специалистов курса «Язык делового общения». Реализация этих связей в процессе обучения должна обеспечить специалистам уровень владения иностранным языком, необходимый в международной профессиональной практике.
	C. 100-104

	«Аз да буки, книга в руки». Научный коллоквиум по истории учебников для начальной школы

	Илюха О.П. Аверьянова Л.Н.
	Ilyukha O.P. Averjanova L.N.
	28 февраля 2012 г. в читальном зале Научной педагогической библиотеки им. К.Д.Ушинского состоялся коллоквиум «Аз да Буки, книга в руки. История учебников для начальной школы».
	C. 105-110

	Значение научного наследия М.Н. Скаткина для современного образования

	Осмоловская И.М.
	Osmolovskaya I.M.
	30 января 2012 года на заседании Ученого Совета Института теории и истории педагогики РАО состоялась передача (дарение) Институту мемориальных материалов М.Н. Скаткина его детьми Е.М. Скаткиной и В.М. Скаткиным. Этому событию было посвящено обсуждение роли научного наследия М.Н. Скаткина для современного образования, дальнейшего развития дидактики.
	C. 111-113

	Современная дидактика: на путях к неклассическому осмыслению

	Богуславский М.В.
	Boguslavsky M.V.
	Рецензия на учебное издание Л.М Перминовой и Е.Н. Селивёрстовой «Дидактика на рубеже эпох (ХХ-ХХI вв.): Курс лекций для системы высшего и постдипломного педагогического образования. - Владимир: ВГГУ, 2010. - 428 с».
	C. 114-120

	Противоречия в классе: демократическая сила дискуссии

	Ланин Б.А.
	Lanin B.A.
	Рецензия на книгу Дианы E. Хесс (Hess, Diana E.) «Controversy in the Classroom. The Democratic Power of Discussion. Routledge, 2009. 197 pp».
	C. 121-123

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Педагогика»
	Magazine «Pedagogy»
	Представляем вашему вниманию ведущий научно - теоретический журнал «Педагогика». Учредителями издания являются Российская академия образования и трудовой коллектив редакции. Главный редактор журнала – доктор педагогических наук Р.С. Бозиев. Журнал выходит с периодичностью 10 номеров в год; издаётся с 1937 года.
	C. 124-128

	В мире педагогических журналов

	Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика»
	Magazine «National and foreign pedagogy»
	В номере 1 за 2012 год представлены статьи по проблемам сравнительной педагогики, а также материалы Круглого стола «Традиции и перспективы развития отечественной сравнительной педагогики», посвящённого 90-летию со дня рождения академика РАО Зои Алексеевны Мальковой, который состоялся 12 декабря 2011 года в Институте теории и истории педагогики РАО.
	C. 129-132

ВЫПУСКИ ЖУРНАЛА (115)

2011 № 2

Содержание номера

2011 № 1

Содержание номера

2010 № 6

Содержание номера

2010 № 5

Содержание номера

2010 № 4

Содержание номера

2010 № 3

Содержание номера

2010 № 2

Содержание номера

2012 № 3

Содержание номера

2012 № 4

Содержание номера

2012 № 1

Содержание номера

More...

2010 № 1

2013 № 1

2013 № 2

2013 № 3

Archive

The certificate of registration of mass media