14.25.07 - Теория образования и обучения (дидактика) в общеобразовательной школе (249)
 |
Реформа и модернизация высшего образования на рубеже XX–XXI веков в советской и современной российской историографии |
| Идиатуллин А.В. | |
| В статье анализируется спектр научных исследований по проблематике реформирования высшего образования, появившихся в период с конца 80-х гг. и до настоящего времени. Обозначаются направления исследований и выявляются проблемные области, которые недостаточно исследованы до сих пор. | |
| 2013, № 5, C. 82-89 |
Read 10631 times
|
Вопросы жизни или образование и подготовка |
| Булкин А.П. | |
| Анализируется место и роль образования в переломные моменты истории России XIX и XXI веков; в понятийный аппарат педагогики вводится категория «подготовка», раскрывается ее соотношение с понятием «образование»; ставится вопрос о месте компетенций в современном образовании России. Статья лишний раз подтверждает аксиому, что система образования отражает состояние общества, концентрируя и обнажая его проблемы, которые, в конечном счете, сводятся к «вопросам жизни»: каковы главные ценности нашего общества, кто мы и куда идем, кто находится в центре нашего внимания – человек или профессионал? | |
| 2013, № 5, C. 68-81 |
Read 12052 times
|
В защиту начального профессионального образования |
| Ткаченко Е.В. Смирнов И.П. | |
| В статье дается научно-методический и социально-педагогический анализ последствий упразднения начального профессионального образования в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» для качества подготовки квалифицированных рабочих кадров. | |
| 2013, № 5, C. 54-67 |
Read 10707 times
|
Типология и характеристика программ оценки учебных достижений школьников |
| Болотов В.А. Вальдман И.А. | |
| В статье рассматриваются основные виды программ оценки учебных достижений школьников (оценивание в классе, государственные экзамены, крупномасштабные исследования), приводятся примеры из международного и российского опыта. Кроме того, освещаются актуальные научные и практические задачи, которые необходимо учитывать при построении эффективной системы оценки качества образования. | |
| 2013, № 5, C. 35-53 |
Read 11001 times
