ФИЛОСОФИЯ ЛЮБВИ И СВОБОДЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ХАЛИЛЯ ДЖЕБРАНА

Раад Ф.-А.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-9-19

Аннотация. 

Исследование философии любви и свободы в творчестве Халиля Джебрана (1883–1931) представляет особый интерес для современного гуманитарного знания, поскольку идеи ливанского мыслителя раскрывают синтез восточной и западной философских традиций, где поэзия становится средством постижения истины. В эпоху рационализма и материализма обращение к духовным основаниям человеческого существования приобретает особое значение. Цель статьи – раскрыть философские основания понятий любви и свободы в произведениях Халиля Джебрана, выявить их внутреннюю взаимосвязь и религиозно-экзистенциальный смысл. Исследование основано на анализе поэтических и философских текстов Джебрана с применением сравнительно-философского и герменевтического методов, а также концептуальных сопоставлений с идеями Мартина Хайдеггера, Сёрена Кьеркегора, Ж.-П. Сартра, Августина и Эриха Фромма. Уникальность исследования состоит в акценте на глубинной взаимосвязи духовного, философского и художественного начал в творчестве Джебрана, что позволяет по-новому осмыслить универсальные ценности человеческого существования.

Ключевые слова: 

С. 9-19

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТ
И ЕГО РОЛЬ В ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ НАУКЕ

Аюпов А. Д.                                            DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-20-26

Аннотация. 

В статье раскрывается сущность и значение понятия географической картины мира, которая выступает как методологический конструкт, интеллектуальный образ, интегративно выражающий совокупность представлений географов о сложных взаимосвязях между географическими объектами и явлениями. Роль этого конструкта определяется не только отображением действительности в лоне географического исследования, но и раскрытием эпистемологического аспекта географической реальности, к которой и обращен интерес географии как науки.

Ключевые слова: 

С. 20-26

ДОСТРОИТЬ ДИАЛОГ: ФИЛОСОФСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ

Коренева А. Ю.                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-27-38

Аннотация. 

В статье представлена идея проектной деятельности студентов – «День с философом», применимая в рамках преподавания гуманитарных философских дисциплин. «День с философом» представляет собой мыслительный эксперимент в форме групповой проектной работы студентов гуманитарных направлений. Проект включает в себя освоение научных текстов мыслителей, философскую рефлексию, представление результатов в произвольном творческом формате. Статья посвящена анализу целесообразности проектного метода в преподавании философии. Автор приходит к выводу о том, что проектная деятельность «Дня с философом» способствует развитию критического мышления, философской рефлексии, а также саморефлексии. Нижеописанный формат проектной работы буквально порождает диалог внутри академической группы, а метафорически – диалог между прошлым и настоящим.

Ключевые слова: 

С. 27-38

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ИННОВАЦИОННЫЕ ПРАКТИКИ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Давыдова А. А.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-55-60

Аннотация. 

Данная статья отражает основные теоретические положения, методологические подходы и практические результаты применения сетевого взаимодействия в образовании, что способствует развитию научного понимания и практического внедрения инновационных форм сотрудничества в образовательной сфере. В работе анализируются методологические подходы к пониманию сетевой организации, рассматриваются ее сущностные характеристики: открытость, полицентричность, гибкость, горизонтальность связей и взаимодополняемость участников. Практическая часть работы содержит обзор и анализ сетевых социокультурных проектов в рамках сотрудничества Московского городского педагогического университета и Московского зоопарка. Сетевое взаимодействие утверждается как стратегический ресурс модернизации образования, стимулирующий инновационную деятельность и обеспечивающий новый уровень качества образовательных услуг.

Ключевые слова:

сетевое взаимодействие в образовании, инновационные практики в образовании, качество образования, гибкие образовательные модели, доступность образования, образовательные и просветительские проекты.

С. 55-60 

ОСОБЕННОСТИ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ В СФЕРЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРАВОСЛАВНЫМ КОМПОНЕНТОМ

Игумения Еротиида (Гажу Е. М.), Осипова О. П.   DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-61-74

Аннотация. 

Статья посвящена рассмотрению особенностей квалификационных требований к профессиональной деятельности педагогических работников в сфере православного среднего профессионального образования. В настоящее время действуют аналогичные квалификационные требования, в качестве приложения к профессиональному стандарту, для православных общеобразовательных организаций. В статье описаны и проанализированы трудовые функций православных преподавателей и мастеров производственного обучения. Акцентировано внимание на 3 направления реализации православного компонента в СПО: преподавание учебных дисциплин, обеспечивающих религиозное образование; православная профессиональная направленность образовательных программ; практико-ориентированность программы воспитания.

Ключевые слова:

среднее профессиональное образование, православный компонент, квалификационные требования, профессиональный стандарт, педагог среднего профессионального образования, педагогическая система.

С. 61-74 

ДОБЛЕСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВА ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (ПО МАТЕРИАЛАМ «УЧИТЕЛЬСКОЙ ГАЗЕТЫ»)

Гончаров М. А., Кривко Я. П.                              DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-75-87

Аннотация. 

В статье представлен анализ основных направлений деятельности учителей в тылу, ставших образцом трудовой доблести для подрастающего поколения. Отмечается, что трудовое воспитание школьников в годы Великой Отечественной войны являлось важнейшей составляющей образовательной системы, формирующей будущие кадры для восстановления разрушенной войной страны. Центральную роль в этом процессе играли учителя, чья самоотверженность и преданность делу служили примером для молодежи. Анализ содержания «Учительской газеты» позволил представить целостную картину деятельности учителей, совмещавших образовательную миссию с активной вовлеченностью в хозяйственную жизнь страны, участвуя в уборке урожая, помощи фронту и подготовке детей и подростков к условиям военного времени.

Ключевые слова:

трудовое воспитание, трудовая доблесть, учитель, Великая Отечественная война, «Учительская газета», подвиг, сельскохозяйственные работы, героический труд на благо Родины, агитационная работа, помощь фронту.

С. 75-87 

ГЕНЕЗИС И РАЗВИТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ХIХ – ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ ХХI В.

Богуславская Т. Н., Богуславский М. В.,
Неборский Е. В.                                            DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-88-101

Аннотация. 

В статье охарактеризован генезис и развитие дистанционного образования, охватывающих период XIX – первую четверть XXI в., и предложена авторская периодизация: 1830–1840-е гг. – появление почтовых открыток, почтовых отправлений в качестве средства обучения; 1920-е гг. – появление образовательных радиопередач; 1950-е гг. – использование телепередач в образовательных целях; 1980-е гг. – появление электронных досок обучения; 2000-е гг. – возникновение и распространение систем управления обучением; 2010-е гг. – пик популярности массовых открытых онлайн-курсов; 2020-е гг. – масштабное распространение чат-ботов и ИИ-ассистентов в сфере образования.

Ключевые слова:

дистанционное образование, история цифровых технологий, цифровая революция, цифровизация образования, инструменты цифровой трансформации.

С. 88-101 

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Жураева М. Р.                                     DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-102-116

Аннотация.  

В статье теоретически обосновано научно-методическое значение развития коммуникативных компетенций по английскому языку для профессиональной деятельности будущих преподавателей дисциплины «Технология». Разъяснены положения об инновационных технологиях и методах интерактивного обучения при подготовке специалистов, отвечающих современным требованиям, методическим стратегиям, методам обучения практическим занятиям и проектам, способствующие развитию навыков межкультурного общения на английском языке в инновационной профессиональной деятельности будущих преподавателей дисциплины «Технология». Представленные учебные программы, разработанные с использованием интегративного подхода, способствуют повышению мотивации, творческого отношения учащихся к изучению английского языка с фокусом на профессиональную деятельность, подробно изложена информация о предложениях и рекомендациях по стратегическому развитию образования и успешному внедрению современных средств обучения.

Ключевые слова:

С. 102-116

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ НА НЕПРОФИЛЬНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ ПОДГОТОВКИ: «ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ», ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ

Сафина А. М.                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-117-133

Аннотация.  

В статье осуществляется анализ основных проблем, возникающих в процессе преподавания философии в российских вузах на непрофильных направлениях подготовки, в том числе связанные с развитием инфокоммуникационных технологий и трансформацией современного общества в «цивилизацию досуга». В качестве решения этих проблем предлагается применение современных когнитивных техник и философских подходов, которые используются в качестве педагогических методик: «Шесть шляп мышления» Э. де Боно, интеллект-карты, экспериментальная философия. Приведены примеры формулировок традиционных философских проблем и концепций, выполненные с использованием данных методик, а также краткие методические указания по их использованию на семинарских занятиях. Практическая значимость статьи определяется тем, что методические рекомендации, данные в статье, могут быть полезны преподавателям философии, а личный педагогический опыт автора – ученым, занимающимся проблемами массового преподавания философии в современных условиях.

Ключевые слова:

С. 117-133

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ГЕЙМИФИКАЦИИ В КОРПОРАТИВНОМ ОБУЧЕНИИ МОЛОДЫХ СОТРУДНИКОВ

Шерстнева К. В.                                            DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-134-142

Аннотация.  

В статье рассматриваются возможности применения метода геймификации в корпоративном обучении молодых сотрудников. Приведен анализ зарубежной и отечественной литературы на тему развития геймификации в контексте корпоративного обучения. В статье подчеркивается необходимость объективного подхода к внедрению геймификации, особенно ее цифровой составляющей в российских реалиях. Описаны интерактивные методы геймификации которые могут повысить вовлеченность и мотивацию молодых сотрудников, даны рекомендации консолидации этих методов. В заключение делается вывод о потенциале использования геймификационных технологий для повышения эффективности корпоративного обучения в российских условиях при условии тщательного анализа рисков и адаптации методов к специфике целевой аудитории.

Ключевые слова:

С. 134-142

ПИНТЕГРАЦИЯ ИНФОРМАТИКИ И МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ

Файзиева Д. Х.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-143-154

Аннотация.  

В статье исследуются теоретические основы, современные подходы и практические решения по интеграции образования в области информатики и информационных технологий с целью формирования медиакомпетентности учащихся. Обосновывается актуальность и значимость данного направления в условиях стремительного развития цифровых технологий. Анализируются ключевые аспекты медиакомпетентности, предлагаются направления и методики интеграции предметов, а также даются рекомендации по разработке и внедрению интегрированных образовательных программ, направленных на развитие критического мышления, цифровой грамотности и навыков безопасного поведения в информационном обществе.

Ключевые слова:

С. 143-154

МОДЕЛЬ ИНТЕГРАЦИИ ЦИФРОВЫХ КРЕАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПОДГОТОВКУ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Игнатьева Э. А.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-155-166

Аннотация.  

Современный этап развития образования характеризуется активным внедрением цифровых технологий и усилением креативной составляющей профессиональной деятельности педагога. В связи с этим возникает необходимость системного осмысления процессов интеграции цифровых креативных технологий в учебный процесс подготовки будущих педагогов. В исследовании использованы методы теоретического анализа научной литературы, обобщения педагогического опыта, моделирования и проектирования образовательных процессов. Результатом работы стала теоретическая модель, включающая целевой, содержательный, процессуально-методический и оценочный компоненты. Модель направлена на формирование цифровой и креативной компетентности будущего педагога, а также на развитие его способности эффективно применять цифровые инструменты в профессиональной деятельности. В заключении подчеркивается значимость предложенной модели для повышения качества подготовки педагогических кадров и ее потенциал для дальнейшего практического внедрения в образовательные программы.

Ключевые слова:

С. 155-166

ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В РЕШЕНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ БИЗНЕС-ТРЕНЕРА

Жадько Н. В.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-167-179

Аннотация.  

В статье характеризуются результаты исследования возможностей и ограничений искусственного интеллекта (ИИ) в поддержке исследовательской деятельности бизнес-тренера. Рассмотрены исследовательские задачи бизнес-тренера и компетенции, необходимые для их решения, а также возможности и ограничения ИИ в поддержке исследовательской деятельности. Разработана и представлена структура компетенций, концептуальная модель «Исследовательские задачи бизнес-тренера – необходимые компетенции» и сравнительная таблица возможностей ИИ. Определены и обоснованы исследовательские компетенции, которые ИИ может выполнять, и ограничения самостоятельной и вспомогательной деятельности ИИ в решении исследовательских задач бизнес-тренера.

Ключевые слова:

С. 167-179

СПЕЦИФИКА ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗАХ

Шубина А. О.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-180-194

Аннотация.  

Данная работа посвящена проблеме внедрения педагогических технологий в высшее образование. Рассматриваются этапы развития технологического подхода в профессиональном образовании. Приводятся доказательства того, что педагогические технологии, представляя собой целостную дидактическую систему, обеспечивают гарантированное достижение результата поставленных обучающих целей. Особое внимание уделяется применению технологии в обучении английскому языку, где большое значение имеет не только усвоение языкового материала, но и развитие коммуникативных навыков, критического мышления и межкультурной компетенции. Приводится подробное описание применения ряда элементов современных педагогических технологий, особенно эффективных в преподавании иностранного языка, таких как обучение в малых группах, дискуссии, мозговой штурм, межкультурный языковой тренинг, метод ситуативного анализа, формирование «портфеля студента», представляющего собой систематизированный сборник работ обучающегося, демонстрирующий его достижения, прогресс за определенный период обучения. Таким образом, применение педагогических технологий способствует переходу от пассивного обучения к активному.

Ключевые слова:

С. 180-194

ПРОБЛЕМА КАДРОВОГО ДЕФИЦИТА В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ ВЫСШЕГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Белова Т. А., Брицкая А. Л.,
Лобова Т. Г.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-195-207

Аннотация.  

Авторы статьи рассматривают факторы депрофессионализации, объясняющие причины диспропорции между количеством поступающих и теми, кто после завершения процесса обучения будет активно выстраивать свою профессиональную траекторию.

Ключевые слова:

С. 195-207

ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Мирзаев Т. Т.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-208-217

Аннотация.  

Данная статья исследует определение лингвостилистических средств, их классификацию и их роль в развитии устной и письменной коммуникации. Через теоретические данные, практические примеры и подробный педагогический подход статья демонстрирует, как стилистические средства, такие как метафора, сравнение и параллелизм, могут повысить ясность, заинтересованность и эмоциональное воздействие в речи и письме. Исследование анализирует предложения из различных контекстов и включает экспериментальные результаты, подчеркивая преобразующую силу этих средств в процессе изучения иностранных языков, особенно при обучении английскому языку. Среди различных лингвистических стратегий лингвостилистические средства выделяются своей ролью в улучшении формы и содержания речи и письма. Эти средства включают метафоры, сравнения, аллитерации, гиперболы, олицетворения и параллелизмы, которые используются для достижения эстетического и риторического эффекта. Хотя эти средства традиционно связаны с литературой, их практическое применение выходит далеко за рамки литературных текстов. Публичные выступления, реклама, научные статьи и даже повседневные беседы могут извлечь пользу из стратегического использования стилистических средств.

Ключевые слова:

С. 208-217

ПРИНЦИПЫ ОТБОРА МАССОВЫХ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ (МООК) ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-ЭКОНОМИСТОВ

Зубков А. Д.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-218-229

Аннотация.  

Статья посвящена решению актуальной проблемы хаотичного выбора массовых открытых онлайн-курсов (МООК) для формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов-экономистов. Рекомендованы стратегии гибридизации ресурсов, создание институциональных реестров верифицированных МООК и переподготовка педагогов в области цифрового аудита. Перспективы исследований связаны с разработкой ИИ-инструментов автоматизированного скрининга курсов и анализом долгосрочного влияния отобранных МООК на карьерную мобильность выпускников.

Ключевые слова:

С. 218-229

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАТФОРМЫ TWEE.COM ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ (НА ПРИМЕРЕ НАПРАВЛЕНИЯ «РЕКЛАМА И СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ»)

Абалян Ж. А.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-230-242

Аннотация.  

Статья посвящена актуальному вопросу применения персонализированного подхода в процессе профессионального образования. Автор дает определение персонализированного подхода, выделяет его характеристики. Особое внимание уделено описанию преимуществ данного подхода на примере изучения дисциплины «Иностранный язык» в неязыковом вузе. Актуальность темы статьи обусловлена возрастающим интересом со стороны научного сообщества к проблеме персонализации обучения, а также появлением новых возможностей подбора и использования учебного материала, а также способов, форм и целей обучения, которые отвечают нуждам отдельного студента. В частности, в исследовании рассматриваются возможности искусственного интеллекта, а именно платформы Twee, помогающей преподавателям генерировать тексты и задания к ним, различные упражнения на лексику, грамматику, письмо и аудирование, исходя из темы, целей занятия и языкового уровня обучающихся. В статье также описаны результаты педагогического эксперимента, демонстрирующие положительное влияние персонализированного подхода на усвоение профессиональной лексикой.

Ключевые слова:

С. 230-242

ОБУЧЕНИЕ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В СОЦИАЛЬНОМ КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВОГО ПОКОЛЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ПРИЛОЖЕНИЯ «DUOLINGO»)

Сюй Чжици.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-243-249

Аннотация.  

В статье характеризуется стиль учебно-познавательной деятельности китайских студентов, анализируются основные трудности, с которыми сталкиваются китайские студенты при изучении русского языка в российской образовательной среде, указываются их причины, рассматривается лингводидактический потенциал приложения Duolingo и его применение в социальном контексте цифрового поколения в обучении русскому языку китайских студентов с целью формирования коммуникативной компетенции.

Ключевые слова:

С. 243-249

МОБИЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ СТУДЕНТОВ С ПОНИЖЕННЫМ УРОВНЕМ СЛУХА

Пушкарева Т. П., Калитина В. В.                     DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-250-264

Аннотация.  

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью поиска новых путей интеграции студентов с пониженным уровнем слуха для обеспечения их равноправного участия в образовательной среде по математике. Целью данного исследования является выявление проблем студентов с пониженным уровнем слуха при обучении математике и определение возможных путей их решения с помощью мобильных технологий. Приведены примеры мобильных приложений, сервисов и платформ, обеспечивающих интеграцию слабослышащих студентов в образовательную среду по математике.

Ключевые слова:

С. 250-264

ФОРМИРОВАНИЕ ВТОРИЧНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ СКВОЗЬ ПРИЗМУ РУССКОЙ ПАРЕМИОЛОГИИ

Цзи Цзиньсян.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-265-279

Аннотация. 

В статье исследуется проблема формирования вторичной языковой личности китайских студентов-филологов через освоение русских паремий, содержащих цветовую лексику. Актуальность работы обусловлена значительными различиями в символике цветов в русской и китайской культурах, что создает трудности при изучении языка. Цель исследования – доказать эффективность авторского курса «Русская паремиология. Цвет в русской культуре» для развития межкультурной компетенции и вторичной языковой личности.

Ключевые слова:

вторичная языковая личность, паремии, колоронимы, межкультурная коммуникация, методика РКИ.

С. 265-279 

ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Левченков В. В.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-280-295

Аннотация. 

Цель статьи заключается в представлении наиболее эффективных информационных технологий в музыкальной деятельности школьников в общеобразовательной школе. В статье рассматриваются возможности цифровых технологии в музыкальной деятельности школьников в общеобразовательной школе как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В ней характеризуются различные цифровые инструменты и методы, которые улучшают учебную и внеклассную деятельность, уделяя особое внимание их материалам и внедрению.

Ключевые слова:

цифровые технологии, младшие школьники, школьники, музыкальная деятельность, музыка, уроки музыки, внеурочная деятельность, обучение.

С. 280-295 

ПРОБЛЕМА И ПОТЕНЦИАЛ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОЙ ИГРОВОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ ВИДЕОИГРАМИ

Филоненко Е. А.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2026-2-296-308

Аннотация. 

Статья посвящена осмыслению игровой культуры школьников, играющих в видеоигры. В статье поднимается проблема неконтролируемого процесса формирования игровой культуры видеоиграми у обучающихся, что приводит к развитию у них деструктивных девиаций. Вводя в оборот понятие «позитивная игровая культура», предлагается сделать процесс становления игровой культуры у обучающихся целенаправленным процессом, нацеленным на развитие субъектности обучающегося и достижения за счет этого результатов, заданных федеральными образовательными стандартами. Дается описание позитивной игровой культуры, раскрываются ее педагогические цели, назначение и потенциал, а также указываются роли субъектов образовательного процесса при формировании игровой культуры школьников видеоиграми на основе реальных кейсов проявления и реализации позитивной игровой культуры в школе.

Ключевые слова:

видеоигра, игровая культура, средство обучения, игропедагогика, позитивная игровая культура, субъектность.

С. 296-308