ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ И УСТАНОВКИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ

Финько М. В.                                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-9-23

Аннотация. 

В статье рассматривается проблема, связанная с определением смыслов и формированием принципов суверенной отечественной системы высшего образования России. Актуальность выбранной темы, с одной стороны, обусловлена масштабами внешних и внутренних глобальных вызовов, с другой – необходимостью сохранения базовых констант российского образования, традиционно сохраняющих его смысловое и ценностное ядро. Обосновывается, что главным институтом воспитания, социализации личности в современном обществе является образование, а социокультурное образовательное пространство является средой и одновременно мощным ресурсом сохранения и передачи последующим поколениям исторически сложившейся системы идеалов, ориентиров и ценностей.

В этой связи является важным рассмотрение особенностей формирования ценностных ориентиров и установок студентов современного университета в условиях изменения подходов к организации учебного процесса, актуализации моделей и форматов обучения, внедрения в учебный процесс индивидуальных образовательных траекторий. В статье акцентируется внимание на анализе динамики состояния и оценки студентами получаемого образования, а также организации учебного процесса, реализации принципов встраивания и внедрения новых форматов обучения. Центральное место в содержании статьи занимает анализ исследований, связанных с выявлением ценностных ориентиров и установок в различных сферах реализации задач современной системы высшего образования России, включая трансформационные процессы и социальную интеграцию молодежи в деятельность вуза в соответствии с новыми реалиями.

Ключевые слова: 

С. 9-23

ДЖЕК БАРБАЛЕТ О СВЯЗИ ЭМОЦИЙ И МЕЖЛИЧНОСТНОГО ДОВЕРИЯ

Ганин А. В.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-24-35

Аннотация. 

В статье анализируется теория эмоций австралийского социолога и философа Джека Барбалета. Его имя уже известно отечественному читателю по работам В. Г. Николаева, А. А. Семенчук, О. А. Симоновой и Н. В. Романовского. Однако попытка проанализировать взгляды Дж. Барбалета на роль эмоций в формировании межличностного доверия предпринимается в отечественной науке впервые. В настоящей статье с опорой на общенаучные методы проведен анализ наиболее значимых работ Барбалета как начала 1990-х гг., так и последних лет. Автор статьи выделяет в теории Барбалета три варианта «негативных» эмоций, которые выступают основанием для формирования межличностного доверия. Так, исследованию подверглись эмоции гнева, страха и скуки. Было показано, что гнев основан на нарушении принципов доверия, социальной справедливости и базовых прав личности. Причиной появления гнева в этом случае выступает нарушение статусно-ролевых предписаний, а сам гнев рассматривается в качестве «морального». В то же время автор статьи обращает внимание на то, как, согласно Барбалету, гнев направлен на самого испытывающего эмоцию субъекта и носит характер самообвинения. При этом автор статьи выявляет недостатки и недосказанности в теории Барбалета, указывая на то, как мало внимания уделено гендерному и социокультурному аспектам. Значимым разделом статьи является авторский анализ влияния страха «потерять лицо» на формирование межличностного доверия, осуществленный с опорой на работы Барбалета о китайской традиции «гуанси». Отдельно в статье проанализировано влияние на формирование доверия скуки, что может быть использовано в сфере не только теоретического, но и прикладного знания, например, в области менеджмента. В целом в статье показано, что социальная философия Джека Барбалета представляет научный интерес в свете современного «поворота к эмоциям» в гуманитарных и социальных науках.

Ключевые слова: 

С. 24-35

ПОВЫШЕНИЕ ПРЕСТИЖА ПРОФЕССИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КАК СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА ГОСУДАРСТВА

Рязанцева М. В., Якушова Е. С.                          DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-48-58

Аннотация. 

Цель данного исследования заключалась в изучении престижа профессии преподавателя в российском обществе и разработке рекомендаций по повышению социального статуса педагога в современных условиях. В ходе исследования были проанализированы российские рейтинги престижа профессий, а также проведен опрос среди студенческой молодежи, чтобы изучить ее отношение к профессии преподавателя. В результате исследования авторами были обобщены факторы, влияющие на снижение престижа профессии «преподаватель высшей школы», и дан ряд рекомендаций для привлечения молодых кадров в ряды профессорско-преподавательского состава.

Ключевые слова:

престиж профессии, социальный статус, профессия преподавателя, мотивация преподавателя.

С. 48-58

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА КАДРОВ В ИНТЕРЕСАХ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Лобанов А. В., Родионов М. А.,
Ширяев С. Д.                                                   DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-59-72

Аннотация. 

Важнейшим фактором обеспечения национальной безопасности Российской Федерации является ее научно-технологическое развитие, в связи с чем актуализируются вопросы исследования возможности системы высшего профессионального образования обеспечить народное хозяйство необходимыми кадрами. В соответствии с этим в статье анализируются данные по количеству поступивших абитуриентов и фактическому выпуску бакалавров, специалистов, магистров за последнее десятилетие по различным направлениям подготовки (специальностям): математика и информационные технологии, физика и инженерия, химия и материаловедение. Проведенное исследование показало значительный рост набора будущих математических и IT-кадров, одновременно было выявлено уменьшение объема их реального выпуска. Количество принятых физико-инженерных кадров остается практически неизменным, при небольшом уменьшении количества выпускаемых специалистов. Отрицательная динамика приема и фактического выпуска с 2018 г. наблюдается для химико-материаловедческих специальностей.

Ключевые слова:

научно-технологическое развитие, научно-технологический суверенитет, подготовка кадров, промышленность, кадровая политика, инженерные кадры.

С. 59-72

ВОЗМОЖНЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кротенко Т. Ю.                                            DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-73-86

Аннотация. 

Необходимость адаптации к быстро развивающемуся научно-техническому прогрессу обусловливает неотложное применение новаторских методов в подготовке и дополнительном обучении специалистов для эффективной работы в реальной экономике, преимущественно ее ведущих представителей – инженеров. В контексте глобализации международной экономики возрастает важность качественного образования для инженеров нового типа. Отечественным инженерам предстоит решить проблему технологической модернизации национальной промышленности и выйти на новые рынки с инновационной продукцией. Поэтому актуально более пристальное изучение, проникновение в культурные традиции, философские и исторические корни современного инженерного образования. В результате становится очевидной потребность в создании нового типа образовательного пространства. Статья подкрепляет идею нового вектора развития непрерывного инженерного образования. Такая стратегия основывается на традициях и принципах трансдисциплинарности и «питает» инженерное образование знаниями, умениями, навыками экономических, социально-психологических, лингвистических и информационно-коммуникационных сфер.

Ключевые слова:

технологическое развитие, инженерная экономика, политехническое образование, менеджмент знаний, образовательное пространство, образовательная экосистема, междисциплинарность, инженерная педагогика.

С. 73-86

ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦЕЛИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ: ДЕФИНИТИВНЫЙ АНАЛИЗ И НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

Фоменко Е. А.                                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-87-98

Аннотация. 

Проведен целостный анализ педагогических, политических и других словарей и трудов в целях определения системообразующих терминов и категорий темы исследования. Так, благодаря изучению наследия выдающихся российских мыслителей прошлого (Н. А. Бердяев, Н. М. Карамзин) и трудов современных исследователей (Т. В. Беспалова, С. В. Куликова, В. И. Лутовинов) выделены содержательные характеристики «идеологии», «идеологических основ», «Отечества», «патриотизма», «цели патриотического воспитания» и др. Сделан вывод о том, что в рамках научно-педагогических подходов и сущность патриотизма, и цель патриотического воспитания осмысляются отечественными мыслителями преимущественно в единой парадигме с традиционными духовно-нравственными ценностями российского общества.

Ключевые слова:

идеология, идеологические основы, патриотизм, цель патриотического воспитания, воспитание.

С. 87-98

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ: МЕЖДУ НАЦИОНАЛЬНОЙ САМОБЫТНОСТЬЮ И ГЛОБАЛИЗМОМ, ЗНАНИЯМИ И КОМПЕТЕНЦИЯМИ

Гилязова О. С., Замощанская А. Н.,
Замощанский И. И.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-99-111

Аннотация. 

Есть два основных расхождения во взглядах на образовательную политику страны: приверженность национальной образовательной самобытности либо следование глобалистскому мейнстриму в образовании, акцент на знаниях либо на компетенциях. Современный компетентностный подход, в отличие от своих первоначальных версий (в качестве реакции на которые возникли инициативы по защите образовательной автономии страны и движение по «возращению знаний» в учебную программу), отходит от дивергенции данных альтернатив, склоняясь к их управляемой конвергенции. Как мы попытались показать в данной статье, благодаря гибридности компетентностный подход получает возможность согласовать необходимость соответствовать глобалистским требованиям и трендам в образовании и стремление сохранить образовательную специфику страны, а также разоблачить ложность дихотомии знания/компетенции и преодолеть ее. Это позволяет ему встраиваться не только в европейское, но и азиатское образовательное пространство и в конечном счете делает его подходящим и для российских (евразийских) реалий.

Ключевые слова:

интегративная учебная программа, компетенции XXI века, компетентностный подход, компетентностно-ориентированное образование, мощные знания, педагогика, образовательная политика, система образования, универсальные компетенции, soft skills.

С. 99-111

ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ НАСТАВНИЧЕСТВА НАСЛЕДНИКОВ ИМПЕРАТОРСКОГО ПРЕСТОЛА В РОССИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII ВЕКА

Бизяева Н. Д.                                              DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-112-120

Аннотация. 

Данное исследование представляет собой краткий обзор предпосылок становления системы наставничества наследников императорского престола в России первой половины XVIII в., которая заключалась в развитии качеств, необходимых будущему правителю государства в ходе воспитания и обучения ребенка царственных особ. Изучение проблемы наставничества наследников императорского престола представляет существенный интерес для истории педагогики, поскольку выбор наставника для наследников престола, их братьев и сестер всегда был делом государственной важности. Такой воспитатель не только образовывал ребенка, но и формировал его характер, подавляя в нем недостатки и акцентируя внимание на сильных сторонах личности. Наставники и воспитатели детей царственных особ играли роль связующего звена между августейшими родителями и придворными педагогами.

Ключевые слова:

наставничество, образование, воспитание, Российская империя, первая половина XVIII в., Петр II, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна.

С. 112-120

РЕФОРМАТОРЫ, КОТОРЫХ НЕ ЗАМЕТИЛИ… НИКОЛАЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЖЕЛВАКОВ, 1893–1972, И ПАВЕЛ НИКОДИМОВИЧ ГРУЗДЕВ, 1889–1953

Рыжов А. Н.                                              DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-121-134

Аннотация. 

Предлагаемый вниманию материал статьи посвящен одной из малоизученных сторон профессиональной деятельности и научных взглядов двух известных ученых-педагогов – Николая Александровича Желвакова и Павла Никодимовича Груздева. Такой стороной можно считать отстаивание в сложных условиях 1930–1950-х гг. собственных научных взглядов и убеждений, основанных на понимании пагубности смешения науки и политики и необходимости использования отечественных научных традиций. У профессора Желвакова областью научных интересов стала история отечественного образования, а у профессора Груздева – методология педагогической науки. Для исследования названной проблемы в статье были использованы рукописные и опубликованные научные труды, а также архивные материалы Научного архива Российской академии образования. В результате проведенного рассмотрения и анализа привлеченных материалов было показано не только довольно неожиданное для того времени стремление ученых опираться на дореволюционные научные идеи в области теории и истории педагогики, но и попытка возврата в своей преподавательской и научной деятельности, а также трудах к традициям дореволюционной педагогики. Отдельного осмысления заслуживает представленное в статье серьезное противодействие научного сообщества попыткам возврата к педагогическим традициям прошлого.

Ключевые слова:

история педагогики, Академия педагогических наук, Н. А. Желваков, П. Н. Груздев, педагогическая наука, педагогические традиции.

С. 121-134

РАЗВИТИЕ СОВЕТСКОЙ ПРОФОРИЕНТОЛОГИИ В 20–30-е гг. ХХ В.: ПОЛИТИКО-ИДЕОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Милованов К. Ю.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-135-145

Аннотация. 

В статье рассматриваются вопросы исследования процесса развития советской профориентологии в 20–30-е гг. ХХ в. Обоснована важность изучения исторического опыта профориентационной деятельности в системе единой трудовой школы. Охарактеризованы цели, приоритетные задачи и ведущие факторы развития школьного сегмента отечественной индустриальной психотехники. Рассмотрены тенденции развития процесса рационализации производства, профотбора, профподбора, классификации профессий, профессиональной консультации. Представлен анализ взглядов выдающихся педагогов, психологов, физиологов и биологов на проблемы выбора будущей профессии, формирования механизмов школьной профориентационной работы, готовности подрастающего поколения к самостоятельной трудовой деятельности.

Ключевые слова:

профориентация, психотехника, трудовая школа, система общего образования, история педагогики, история образования.

С. 135-145

РАЗВИТИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 80-Х ГГ. XX В. – ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ ХХI В.

Богуславский М. В., Воронцова Е. А.               DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-146-160

Аннотация. 

В статье представлен процесс обеспечения профессионального самоопределения школьников на протяжении 80-х гг. ХХ – первой четверти ХХI в. Приведенные в статье данные о процессе становления и разработки в зарубежной, советской и постсоветской школе и педагогике проблемы профессионального самоопределения школьников, представленные ключевые положения генезиса проблемы профессионального самоопределения молодого поколения способствуют выявлению основных тенденций и перспектив для дальнейшего развития современной системы профориентационной работы.

Ключевые слова:

профессиональное самоопределение, профессиональная ориентация, история отечественной и зарубежной педагогики и образования, образование для карьеры, карьерно-ориентированное обучение.

С. 146-160

ПРОЦЕССЫ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ:
ОПЫТ ТРИДЦАТИ ЛЕТ (1992–2022)

Тябаев А. Е.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-161-173

Аннотация. 

Статья посвящена анализу процессов интернационализации высшего образования в Российской Федерации за период с 1992 по 2022 г. Представлены основные этапы советского «международного образования», когда был приобретен богатый методический и организационный опыт. Приведены причины интернационализационных процессов российского высшего образования. В статье анализируются шаги, которые делало руководство страны и профильное министерство в этом направлении, указываются соответствующие нормативные акты. Приводятся преимущества российского высшего образования на международной арене, раскрываются трудности, возможные и необходимые стратегии интернационализации российской высшей образовательной школы. Анализируется масштаб привлечения иностранных граждан для получения высшего образования в России.

Ключевые слова:

высшее образование, интернационализация высшего образования, интернационализационные процессы, стратегии интернационализации российских вузов, иностранные граждане в российских вузах.

С. 161-173

ГЕНЕЗИС ПОДХОДОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ОТЕЧЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ В КОНЦЕ ХХ – НАЧАЛЕ XXI В.

Рыбак М. В.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-174-187

Аннотация. 

В конце XX – начале XXI в. политические, экономические и социокультурные изменения в стране повлекли трансформацию системы отечественного образования. Затронули они и систему преподавания иностранных языков, поскольку стремительно развивающееся международное сотрудничество в различных сферах деятельности требовало специалистов, говорящих на иностранных языках, в целях установления и расширения партнерских контактов. В статье дан анализ системного, культурологического, коммуникативного, дифференцированного и компетентностного подходов в преподавании иностранного языка, показано их развитие в конце XX – начале XXI в., а также современное состояние, определена их роль в формировании у обучающихся как языковой, так и культурологической компетенции. Сделан вывод о том, что данные подходы взаимосвязаны и органично дополняют друг друга, развивают навыки межкультурной коммуникации, воспитывают уважение к другим культурам.

Ключевые слова:

подход в преподавании, иностранный язык, языковое образование, системный подход, культурологический подход, дифференцированный подход, коммуникативный подход, компетентностный подход.

С. 174-187

ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ДВИЖЕНИЯ ВОЕННО-ИСТОРИЧЕСКОЙ РЕКОНСТРУКЦИИ В РОССИИ

Суздальцев Е. Л.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-188-202

Аннотация. 

Автор дает обзор исследований, посвященных движению военно-исторической реконструкции в России. Опираясь на личный опыт участия в движении и как руководителя клуба, и как председателя Московского областного отделения Общероссийского общественного движения «Клубы исторической реконструкции России», автор дает свое определение военно-исторической реконструкции и системно разбирает научные работы, вышедшие за последние годы, в которых анализируются различные стороны деятельности военно-исторической реконструкции. В обзоре отмечаются те исследования, авторы которых участвуют в движении, применяя полученные в ходе своих исследований знания на практике в реконструкции сражений, вошедших в боевую летопись истории народов России. В заключении автор делает вывод, что движение имеет большой научный и практический потенциал, который может проявляться в различных сферах деятельности человека: научной, образовательной, туристической, досуговой, театральной, в области музееведения и др.

Ключевые слова:

военно-историческая реконструкция, патриотическое воспитание, историческая память, Общероссийская общественная организация «Клубы исторической реконструкции России».

С. 188-202

ЭФФЕКТИВНЫЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ: ПРОБЛЕМЫ РЕТРОСПЕКТИВНОГО АНАЛИЗА

Овчинников А. В                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-203-211

Аннотация. 

В статье рассматриваются вопросы, связанные с ретроспективным анализом эффективных педагогический практик в Российской Федерации на протяжении 1960–1980 гг., предлагается определение эффективных педагогических практик и некоторые методологические основания для их ретроспективного анализа. Приводятся основные источники, которые могут стать основой для более детального изучения эффективных педагогических практик прошлого с целью использования этого опыта в условиях модернизации современного российского общего образования.

Ключевые слова:

эффективные педагогические практики, советская общеобразовательная школа 1960–1980-х гг., передовой педагогический опыт, воспитательные практики, источники изучения педагогических практик.

С. 203-211

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГОВ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОСТИ

Новик И. Р., Пиманова Н. А., 
Жадаев А. Ю., Мамаева Н. А.                     DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-212-222

Аннотация.  

В рассматриваемой статье освещается проблема, связанная с профессиональным выгоранием социально-ориентированных профессий, включая педагога. Рассмотрены негативные факторы, способствующие данному процессу, а также позитивные стороны, препятствующие профессиональному и эмоциональному выгоранию данных профессиональных категорий людей.

Проведенное педагогическое исследование показало, что профессиональному выгоранию подвержено одинаковое число учителей школ и преподавателей вузов. Несмотря на то, что, как правило, в вузе работают увлеченные своим делом научно-педагогические работники, «бумажная волокита» с написанием различной отчетной документации вводит порой их в стрессовую ситуацию, поскольку время на то, чтобы заниматься учебной и научной работой, заметно сокращается, что и приводит к возникновению синдрома «профессионального выгорания».

Ключевые слова:

С. 212-222

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ СРЕДИ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Мельников Я. А.                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-223-235

Аннотация.  

Цель исследования – обосновать условия, способствующие формированию и развитию исторических знаний среди студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования (СПО). В статье дана общая характеристика современного состояния системы СПО в отношении дисциплины «История»; показана важность изучения истории; обобщаются педагогические условия формирования исторических знаний в СПО. Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретического ракурса исследования посредством применения эффективных педагогических условий для изучения тем, связанных с историей малой родины (Амурской области), способствующих формированию исторических знаний у студентов СПО. В результате исследования удалось выявить трудности и проблемы формирования исторических знаний у студентов СПО, а также определить эффективные педагогические условия, позволяющие сформировать исторические знания.

Ключевые слова:

С. 223-235

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА В СРЕДЕ МОНТЕССОРИ

Палкина Т. В.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-236-245

Аннотация.  

Статья посвящена изучению влияния метода Монтессори на эмоциональное развитие детей от рождения до трех лет. Как характерная для Монтессори подготовленная среда и центрация на развитие ребенка способствуют формированию его эмоциональной устойчивости, саморегуляции и возникновению социальных навыков? Опираясь на теории привязанности, эмоционального интеллекта и социокультурного развития, рассматриваются параллели между современными исследованиями и подходом Монтессори. В статье проведен анализ эмоционального состояния детей и развития их восприятия мира в тоддлер-группе, а также выявлены и представлены положительные результаты раннего эмоционального образования.

Ключевые слова:

С. 236-245

СУЩНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ОСНОВАНИЯ КЛАССИФИКАЦИИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ УМЕНИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ УНИВЕРСИТЕТА

Гараева Е. А.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-246-255

Аннотация.  

В настоящее время актуализируется проблема развития информационно-коммуникационных умений педагога высшей школы в условиях инновационных изменений образовательной среды. Рассматривается сущность феномена информационно-коммуникационных умений преподавателя университета с различных позиций авторов: как их комплекс, обеспечивающий использование информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности с целью решения образовательных задач; возможность воспринимать информацию посредством коммуникативного акта; осуществлять работу с различными видами и источниками информации в профессионально-практической деятельности. Представлены различные основания для классификации данного вида умений педагога высшей школы. Охарактеризованы типы информационно-коммуникационных умений педагога в зависимости от видов деятельности, цели и актуальных задач, среди которых передача опыта, осуществление профессионально-педагогической деятельности, решение задач самообразования, саморазвития, повышения квалификации и профессиональной переподготовки. В статье представлена авторская классификация информационно-коммуникационных умений преподавателя университета с позиции выделения актуальных направлений цифровизации образовательной среды. Предложена классификация рассматриваемого вида умений на основе выделения функционального признака. Определены соответствующие типы информационно-коммуникационных умений преподавателя университета, обеспечивающие решение педагогического и технологического аспектов профессиональной деятельности.

Ключевые слова:

С. 246-255

К ПРОБЛЕМЕ СОДЕРЖАНИЯ ПОНЯТИЯ «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПЕДАГОГА» В НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТАХ

Вейдт В. П.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-256-269

Аннотация.  

В статье приведены факторы, способствующие росту понятийной неоднозначности в педагогической науке, среди которых выделяется неоднозначное толкование понятий и разночтения в их определениях в нормативных документах в сфере образования. Представлены три основных подхода к определению содержания понятия индивидуального образовательного маршрута педагога, выявленных в результате анализа научной литературы, что свидетельствует об отсутствии единого понимания сущности рассматриваемого понятия. Кроме того, в статье содержатся результаты проведенного содержательного анализа нормативных документов, утвержденных за последние пять лет в рамках реализации национального проекта «Образование», в части определения и характеристики понятия индивидуального образовательного маршрута, позволившего заключить, что разнятся не только дефиниции, но и сущностные характеристики понятия. Делается вывод о том, что проблема содержания понятия «индивидуальный образовательный маршрут педагога» в нормативных документах влияет на подходы к организации деятельности по научно-методическому сопровождению педагогов в субъектах Российской Федерации.

Ключевые слова:

С. 256-269

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВЫХ ПРОГРАММ

Поддубная Я. Н., Котов К. С.,
Котова А. А.                                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-270-275

Аннотация.  

Данная работа посвящена рассмотрению термина «систематизация» в практическом русле. Умение систематизации, будучи важным метапредметным результатом обучения, вызывает определенные трудности в вопросах его развития, так как показатель эффективности обучения напрямую зависит от установленных критерием развития того или иного умения. В научной литературе существует определенный пробел в определении критериев уровня сформированности умения систематизировать информацию. Определенную сложность также вызывает определение уровня развития умения систематизировать информацию студентов языковых программ. Научная новизна исследования заключается в анализе и разработке критериев сформированности умения систематизировать информацию, необходимых как для развития данного умения, так и оценки уровня развития данного умения.

Ключевые слова:

С. 270-275

УЧЕБНАЯ ИНТЕРАКТИВНО-НАРРАТИВНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА, ИЛИ КАК КОМПЬЮТЕРНАЯ ИГРА СТАНЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ СРЕДСТВОМ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Филоненко Е. А.                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-276-288

Аннотация.  

В статье анализируется и раскрывается специфика компьютерной игры как потенциального инструмента обучения истории и обществознанию. Исследуя игровую и текстово-символическую составляющие компьютерной игры на примере нескольких проектов, автор выделяет имеющийся в них многосторонний педагогический инструментарий для образования, развития и воспитания потенциального обучающегося. Автор аргументирует актуальность использования компьютерных игр в современном образовании и предлагает авторскую теоретическую разработку педагогическо-ориентированной компьютерной игры.

Ключевые слова:

С. 276-188

СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Апалеева А. М.                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2024-5-289-298

Аннотация.  

В статье описываются компоненты структурно-содержательной модели подготовки будущего учителя информатики к осуществлению педагогического сопровождения командной работы обучающихся. Приводится набор педагогических условий, выполнение которых необходимо для успешной реализации рассматриваемой модели в процессе подготовки студентов.

Ключевые слова:

С. 289-198

РЕЛЯЦИОННАЯ КАРТИНА МИРА В ФИЛОСОФИИ ФИЗИКИ

Князев В. Н.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-9-16

Аннотация. 

Формирование реляционной картины мира является закономерным этапом в развитии философии физики. Философская рефлексия современного состояния фундаментальной теоретической физики достаточно многообразна. Автор исходит из того, что реляционная картина мира как методологический конструкт формируется в современной физике на основе обобщения реляционной парадигмы, основанной на трех самостоятельных фундаментальных принципах: принцип реляционного понимания пространства-времени, принцип дальнодействия (action-at-a-distance) и принцип Маха. Эпистемологическая роль этих принципов чрезвычайно значима для раскрытия динамики развития физики вне господствующей и ныне теоретико-полевой парадигмы. Свой вклад в развитие современной физики вносит и геометрическая парадигма. Принципы реляционной парадигмы дополняются новым математическим аппаратом бинарных систем комплексных отношений. Автором делается вывод об эвристической ценности самой теории бинарной геометрофизики, разработанной Ю. С. Владимировым, и ее обобщения в виде реляционной картины мира для философского понимания их роли в дальнейшем развитии фундаментальной теоретической физики.

Ключевые слова: 

С. 9-16

СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ»: ПО МАТЕРИАЛАМ АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Ермоленко Г. А., Кожевников С. Б.                 DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-17-26

Аннотация. 

В статье анализируется социально-философское и мировоззренческое содержание дисциплины «Основы российской государственности». Авторы рассматривают педагогические средства, направленные на формирование у студентов гражданской позиции, социальной ответственности, навыков философской рефлексии, анализа и осмысления актуальных политических и духовно-нравственных ориентиров. Освоение данной дисциплины позволяет повысить эффективность воспитательной работы в системе высшего образования, а также способствует выработке национальной стратегии развития высшей школы. Апробация педагогических технологий осуществлялась с 1 сентября по 30 ноября 2023 г. в группах студентов Московского педагогического государственного университета и Научно-исследовательского университета «Высшая школа экономики».

Ключевые слова: 

С. 17-26

ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(НА ПРИМЕРЕ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ)

Кулик А. А., Рогатых С. В.,
Попова С. А.                                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-36-50

Аннотация. 

Актуальность проблемы обусловлена необходимостью разработки современных образовательных технологий, опирающихся на субъектно-средовый подход и предполагающих реализацию двусторонней связи: психологических особенностей субъекта деятельности и условий образовательной среды. Создание профильных классов преследует цель –способствовать соотнесению индивидуальных особенностей учащихся и предлагаемую сферу деятельности. Теоретический анализ показывает, что успешность обучения в школе напрямую зависит от эмоционально-мотивационной составляющей учебной деятельности. Цель исследования заключалась в изучение специфики эмоционально-мотивационного состояния обучающихся профильных классов. В исследовании принимали участие обучающиеся 10-х классов по профилям: химико-биологический, физико-математический, историко-правовой. По результатам исследования сделаны выводы: преобладание школьной тревожности свойственно обучающимся по химико-биологическому и физико-математическому профилям, что демонстрирует значимость оценки педагога либо сверстников, в случае несоответствия требованиям социальной среды запускается тревога в учебных ситуациях. Для обучающихся физико-математического профиля эмоциональные переживания возникают в ситуациях коммуникативного взаимодействия со взрослыми и сверстниками, им сложнее выстраивать коммуникацию. Для обучающихся химико-биологического и физико-математического профилей свойственно испытывать напряжение в ситуации невозможности соответствовать собственным ожиданиями и ожиданиям окружающих, для школьников-историков актуализация познавательного мотива приводит к большей тревоге по поводу несоответствия собственным ожиданиям и ожиданиям окружающих. Для школьников химико-биологического и физико-математического профилей выраженность внешних мотивов взаимосвязана с самооценочной и межличностной тревожностью. Высокий параметр собственного уровня достижений будет приводить к большей выраженности тревоги по поводу несоответствия ожиданиям.

Ключевые слова: 

моциональная сфера, тревожность, мотив, мотивация, структура учебных мотивов, учебная мотивация.

С. 36-50

НОРМАТИВНЫЕ И ЭМПАТИЙНЫЕ ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ НА ПРОСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ У СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ

Бакова В. В.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-51-57

Аннотация. 

В статье обоснована актуальность исследования нормативных и эмпатийных установок у студентов помогающих профессий. Показано, что просоциальное поведение не является синонимом помогающего поведения. Обозначены виды ценностных установок. Представлены результаты исследования нормативных и эмпатийных ценностных установок на просоциальное поведение у современных студентов (n = 30). Доказано, что современные студенты помогающих профессий демонстрируют тенденцию к эмпатийному характеру просоциальности.

Ключевые слова: 

современные студенты, просоциальное поведение, ценностные установки, ценностные ориентации, социальные нормы, нормы справедливости, эмпатия.

С. 51-57

АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК ОРИЕНТИР ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Разбаева Е. В.                                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-58-68

Аннотация. 

В статье анализируются взгляды исследователей на современное состояние аксиологической проблематики образовательной системы в России. Отмечается кризисный характер аксиосферы, вызванный перестройкой законодательных, идеологических и нравственных основ образования, заложенных в предыдущие эпохи. Рассматривается отношение философов, историков и педагогов к роли духовно-нравственных ценностей в консолидации общества и гармоничном воспитании подрастающего поколения. В заключение указывается, что религиозные ценности являются важнейшим компонентом, закладывающим основание всей структуры духовно-нравственных ценностей.

Ключевые слова:

современное образование, отечественная педагогика, аксиологическая проблематика, духовно-нравственные ценности, религиозная педагогика, православная педагогическая культура.

С. 58-68

МАСТЕРСТВО СОВРЕМЕННОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Алексеева П. М.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-69-77

Аннотация. 

В статье рассматривается понятие «мастерство преподавателя высшей школы», анализируются подходы к определению, раскрывается структура педагогического мастерства преподавателя, предпринимается попытка обозначить место мастерства преподавателя высшей школы в общественно-профессиональном сознании, а также выявляются практико-ориентированные направления развития мастерства, их взаимосвязи в пространстве вузовской академической среды, среди которых – смыслообразование, движение к гармонии и устойчивости, непрерывное профессиональное развитие и проактивность. В статье представлены результаты анализа того, что понимается в общественно-профессиональном сознании под термином «мастерство преподавателя современного вуза».

Ключевые слова:

мастерство преподавателя вуза, общественно-профессиональное сознание, проактивность преподавателя, непрерывное профессиональное развитие.

С. 69-77

ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИОННЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХVIII – ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ ХХI ВЕКА

Богуславский М. В., Милованов К. Ю.,
Овчинников А. В.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-78-91

Аннотация. 

В статье в целостном виде представлена периодизация процесса обоснования отечественными педагогическими мыслителями второй половины ХVIII – первой четверти ХХI в. подходов к духовно-нравственному воспитанию школьников на основе традиционных ценностей. Охарактеризована ретроспектива формирования и развития традиционных духовно-нравственных ценностей в российском образовании. Установлены ценностные основы функционирования системы духовно-нравственного воспитания обучающихся в общеобразовательной школе. Определены особенности реализации отечественной государственной политики в сфере воспитания и социализации детей и молодежи в современных условиях.

Ключевые слова:

духовно-нравственное воспитание, традиционные ценности, культурно-исторические ценности, правоотношения в сфере просвещения, образовательная политика, история педагогики и образования, приоритетные направления исследований.

С. 78-91

ИСТОЧНИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ НАЧАЛА XX ВЕКА

Килячина А. И.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-92-99

Аннотация. 

Вопрос о доступности образования в России в предреволюционные годы остается одним из наиболее сложных и спорных в трудах исследователей истории российского образования. Связано это, прежде всего, с недостаточной для серьезного анализа данной проблемы широтой привлекаемых материалов и отсутствием их глубокого анализа. Однако, без привлечения к исследованию максимально доступного числа опубликованных источников и внимательного сопоставления их с широким перечнем архивных материалов, во многих публикациях допускаются значительные неточности в используемой статистической информации и ее оценке. В предлагаемой статье рассмотрены основные группы источников, необходимые для разностороннего анализа проблемы доступности образования в России в начале XX в. Также обращено внимание на особую значимость не только мер, которые предпринимало правительство в области образования, но и изучение востребованности этих мер представителями различных групп населения. Рассмотрение и анализ двух названных аспектов проблемы доступности российского образования в начале XX в. на основе комплексного изучения различных групп опубликованных и архивных материалов позволит получить весьма важные для историко-педагогической науки результаты.

Ключевые слова:

история образования, Российская империя в начале XX в., доступность образования, архивные материалы, комплексное изучение источников.

С. 92-99

СОСТОЯНИЕ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Шакарова И. С.                                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-100-108

Аннотация.  

Статья посвящена рассмотрению актуальных вопросов, связанных с повышением квалификации и профессиональной подготовкой профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений. В процессе исследования представлены результаты анкетирования профессорско-преподавательского состава Московского государственного медико-стоматологического университета им. А. И. Евдокимова (Российского университета медицины). Анализ полученных данных является основой для формирования нового видения и усовершенствования организации кросс-дисциплинарного подхода к повышению квалификации педагогических работников.

Ключевые слова:

С. 100-108

ТЕНДЕНЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АНГЛИЦИЗМОВ В РЕЧИ ПЕДАГОГОВ

Боброва С. В., Родионова Ю. А.               DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-109-115

Аннотация.  

В статье характеризуются причины появления заимствований из английского языка в русском языке, степень распространения и адаптации этих слов, их фонетическое и лексико-семантическое освоение. Авторами выделяются и анализируются наиболее употребляемые лексемы, приводится их семантический и исторический анализ. В статье приводятся результаты проведенного авторами исследования речи педагогов на предмет использования англоязычных слов в деловой речи и делается вывод о причинах распространения тех или иных слов в педагогической коммуникации.

Ключевые слова:

С. 109-115

ПЕРЕДОВАЯ ПОЛИТИКА И ПРАКТИКА В ОБЛАСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ) В КИТАЕ

У Жунвэй.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-116-130

Аннотация.  

В данной работе прослеживается наиболее передовая политика и практика в области высшего образования для студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в Китае. Исследование основано на соответствующих политических документах, программах пилотных проектов, сводных отчетах и другой документации. В основу работы положено применение теоретических методов исследования – анализ научной литературы, сравнение, обобщение и систематизация результатов исследования. В данной статье описывается предыстория реализации пилотной программы инклюзивного высшего образования в Китае, основное внимание уделяется краткому изложению практики и опыта шести пилотных вузов. Полученные результаты свидетельствуют о том, что система поддержки инклюзивного высшего образования, построенная в Китае, имеет важное практическое и теоретическое исследовательское значение. Обобщение и распространение пилотного опыта упомянутых вузов будет способствовать взаимному обучению, обмену опытом и развитию сотрудничества в области инклюзивного высшего образования между Российской Федерацией и Китайской Народной Республикой.

Ключевые слова:

С. 116-130

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УРОВЕНЬ ОВЛАДЕНИЯ ФРАНЦУЗСКИМ ЯЗЫКОМ СТУДЕНТАМИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Иванова Е. А.                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-131-145

Аннотация.  

Для качественной подготовки специалистов необходимо учитывать все возможные разноуровневые факторы, оказывающие влияние на успешность преподавания иностранного языка. Однако недостаточно исследованы и не классифицированы факторы, препятствующие получению должного уровня иноязычного образования (особенно в области французского языка) в технологических вузах. Результаты исследования показали, что из всех факторов самыми важными являются когнитивные способности. Электронные игровые технологии, методика понимания текста без внешних опор, подача учебного материала в виде схем, таблиц, изображений оцениваются как самые эффективные стратегии обучения французскому языку, преподаваемому с нуля в технологическом вузе.

Ключевые слова:

С. 131-145

О РОЛИ И МЕСТЕ ПРАКТИКИ В МАГИСТЕРСКИХ ПРОГРАММАХ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Атласова С. С.                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-146-155

Аннотация.  

В статье рассматривается вопрос распределения практик на магистерских программах по направлению подготовки «Педагогическое образование». Сравниваются образовательные программы по подготовке высококвалифицированных учителей обществознания в региональных вузах РФ. Все высшие учебные заведения при разработке магистерских программ должны придерживаться требований ФГОС. Результаты изучения документации Северо-Восточного федерального университета, Пензенского государственного университета, Томского государственного педагогического университета демонстрируют, что каждая магистерская программа имеет свои особенности по распределению практик. Основной практикой для магистрантов данного направления подготовки является педагогическая практика. ФГОС магистратуры по направлению подготовки «Педагогическое образование», обеспечивая единство образовательного пространства, предоставляет вузам некоторую самостоятельность в расчетах зачетных единиц, в компетенциях и в оценивании.

Ключевые слова:

С. 146-155

ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ КОСТЮМА

Файзуллина Э. Е.                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-156-165

Аннотация.  

На современном этапе казахстанское дизайн-образование в области костюма находится на стадии активного поиска наиболее актуальных сегодняшним условиям подходов и методов профессиональной подготовки специалистов. В этом процессе важную роль занимает творческий подход или, как его иначе называют, творческая парадигма, которая рассматривается в качестве одного из важнейших факторов развития не только системы образования, но и общества в целом. Настоящая статья посвящена раскрытию специфики творческого подхода к формированию профессиональных компетенций у будущих дизайнеров костюма на основе национальных традиций Казахстана в условиях обучения в высших учебных заведениях (на примере вузов Казахстана). Исследование опиралось на методологию творческого, аксиологического, системного, деятельностного подходов. Методы исследования: MIAC (обучение через контент-анализ) и MHM (метод ментальной карты). Была выяснена результативность методической системы и продуктивность комплекса заданий, направленных на развитие творческого мышления будущих дизайнеров костюма на примере занятий по специальным дисциплинам, в частности, на примере всего лишь двух описываемых технологий.

Ключевые слова:

С. 156-165

ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В АСПЕКТЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Курочкин С. В.                                              DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-166-175

Аннотация.  

Целью данной статьи является анализ цифровых технологий в аспекте патриотического воспитания старшеклассников, выявление их преимуществ и недостатков, обобщение теоретико-методологических подходов к изучению данной проблематики и выдвижение предложений по их дальнейшему развитию. Рассмотрены факторы, оказывающие негативное воздействие на мотивацию старшеклассников в части патриотического воспитания. Обосновано, что изменить сложившуюся ситуацию возможно путем проведения педагогами информационных лекций, бесед, дискуссий, конкурсов, которые окажут воздействие на понимание важности патриотизма в контексте становления учащегося как личности в будущем. Доказано, что в нынешних реалиях инновации становятся главной составляющей учебного процесса и помощь учителей и родителей выступает важным позитивным фактором в формировании патриотических ценностей школьников. Также отмечено, что широкий доступ к информации создает благоприятные условия для глубокого и эффективного усвоения истории и культуры своей страны, а также развития патриотических чувств и уважения к своей Родине. Основные результаты исследования подтверждают, что цифровые технологии можно считать эффективным инструментом для обогащения традиционного образования, позволяющим старшеклассникам развивать информационные компетенции в сочетании с национальными ценностями.

Ключевые слова:

С. 166-175

«МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА» КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ПРЕДМЕТЕ «БИОЛОГИЯ»

Тойирова М. М.                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-176-181

Аннотация.  

В статье раскрываются возможности использования ментальных карт при преподавании биологии в общеобразовательных школах, а также их практическая значимость в формировании у учащихся знаний и компетенций. В статье выявляются преимущества использования ментальных карт для развития критического и творческого мышления учащихся, а также предлагаются рекомендации по их успешному применению на уроках биологии.

Ключевые слова:

С. 176-181

ЧТО НАМ СТОИТ ОТКРЫТЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ?

Васильченко Н. В.                                 DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-182-195

Аннотация.  

Статья фокусирует внимание на глубоком противоречии между обновленными векторами экономического развития страны, потребностями общества, государства, рынка труда и состоянием профильного обучения на уровне старшей школы. Сопоставление долей школ, реализующих профили обучения, кроме универсального, которого придерживается каждая вторая школа России, с количественными показателями приоритетных промышленных направлений убедительно доказывает наличие острого кадрового дефицита в настоящем и краткосрочной перспективе. Наименее распространенным и наиболее востребованным является технологический профиль, готовящий инженеров для стратегически значимых отраслей промышленности.

В качестве одного из возможных решений сложившегося непростого положения предлагается пошаговый алгоритм организации технологического профиля инженерной направленности. Наряду с учетом реалий современного состояния российского общего образования и трудностей организации профильного обучения, алгоритм подчеркивает и интерпретирует возможности, которые предоставляет государство и общество для создания технологического потенциала страны.

Ключевые слова:

С. 182-195

КИНОТРЕНИНГ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

Неклюдова Л. В.                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-196-210

Аннотация.  

В данном исследовании сделана попытка обоснования кинотренинга как метода развития эмоционального интеллекта учащихся допрофессиональной психолого-педагогической подготовки. В статье уточнено понятие «кинотренинг» с учетом условий допрофессиональной подготовки. Определена специфика использования кинотренинга в допрофессиональной психолого-педагогической подготовке, выделены и охарактеризованы его виды. Описана структура и правила проведения занятия-кинотренинга, сформулированы его ценностные показатели для данной подготовки, составлены перечни фильмов для решения разных задач. Приведены примеры вопросов, касающихся персонажей фильма. Проведено эмпирическое исследование по изучению развития эмоционального интеллекта учащихся допрофессиональной психолого-педагогической подготовки. Полученные данные свидетельствуют о том, что на занятиях в допрофессиональной психолого-педагогической подготовке результаты развития эмоционально-интеллектуальных навыков у подростков значительно выше при использовании кинотренинга.

Ключевые слова:

С. 196-210

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПОЗИЦИЙ ВИРТУАЛЬНЫХ МУЗЕЕВ В КУРСЕ «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ»

Демина С. С.                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-212-216

Аннотация.  

Виртуальные ресурсы музеев продуктивны для подготовки будущих учителей истории. Они повышают культурный уровень студентов и позволяют формировать у них способности, необходимые для их профессиональной деятельности. Автор характеризует три этапа использования виртуальных ресурсов музеев в рамках учебного курса «Методика преподавания истории» в педагогическом вузе.

Ключевые слова:

С. 212-216

ПРЕПОДАВАНИЕ КУРСА ОПЫТНОЙ ФИЗИКИ В ИМПЕРАТОРСКОМ МОСКОВСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ПРОФЕССОРОМ А. Г. СТОЛЕТОВЫМ В 1883–1896 ГГ.

Якута А. А.                                             DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-217-227

Аннотация.  

В статье рассмотрена деятельность в 1883–1896 гг. выдающегося русского физика профессора А. Г. Столетова как реформатора процесса преподавания курса опытной физики в Императорском Московском университете. На основе изучения учебных пособий и учебников, подготовленных А. Г. Столетовым, с использованием выявленных архивных документов и воспоминаний современников проанализирована программа указанного учебного курса и дана характеристика А. Г. Столетова как педагога.

Ключевые слова:

С. 217-227

ИЗУЧЕНИЕ ПАРАМЕТРИЧЕСКИХ ОПТИМИЗАЦИОННЫХ ЗАДАЧ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА

Насонова Е. Д.                                        DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-228-238

Аннотация.  

Статья посвящена вопросам формирования навыков решения оптимизационных задач, содержащих параметр, в основной и средней школе. Модели этого типа относятся к классу задач оптимизации, изучаемых в рамках дисциплины «Математика и информатика». Также их можно считать параметрическими задачами, которые отражены в контрольно-измерительных материалах единого государственного экзамена по профильной математике. В статье анализируются общие подходы к изучению оптимизационных задач и задач с параметром, реализуемые на уроках математики и информатики основной и средней школы, рассмотрен отдельный вид школьных параметрических оптимизационных задач, решаемых элементарными методами. Автор подчеркивает отсутствие целостного подхода изучению оптимизационных моделей в области «Математика и информатика», так как содержание этих дисциплин включает только отдельные темы, такие как поиск экстремума функции одной переменной, моделирование и формализация, и другие разделы, не связанные общей логикой изложения. Для реализации системного подхода к изучению оптимизационных задач, в том числе и оптимизационных задач с параметром, предлагается разработка междисциплинарного элективного курса по математике и информатике, в рамках которого могут быть изучены методы математики и информатики, применяемые к решению оптимизационных задач разных типов.

Ключевые слова:

С. 228-238

ОБУЧЕНИЕ ЛЮДЕЙ С КЛИПОВЫМ МЫШЛЕНИЕМ: ОБЗОР НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ

Кубанцева Д. И.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2024-3-239-251

Аннотация. 

В статье обсуждаются особенности клипового мышления современных поколений людей как субъектов образовательного процесса, выделены его позитивные и негативные черты. Проведен анализ материалов, опубликованных с 2019 по 2023 г. и представленных в научных библиографических базах данных eLibrary, ScienceDirect и SpringerLink, по проблеме обучения студентов, обладающих клиповым мышлением.

Проанализированы различные методы и технологии обучения, способствующие уменьшению влияния негативных аспектов клипового мышления и развитию способности к анализу, запоминанию и осмыслению информации, а также пониманию причинно-следственных связей, которые могут успешно использоваться при преподавании различных дисциплин.

Показано, что в настоящее время имеется надежная доказательная база о повышении эффективности обучения лиц с клиповым мышлением при использовании специально разработанных компьютерных игр, метода «формирующая аналитика» (организация обучения на цифровой платформе путем самостоятельного построения учащимся индивидуальной образовательной траектории и ее корректировка в процессе обучения в соответствии с рекомендациями преподавателя), методов cмешанного (гибридного) обучения – очно и онлайн, включая «перевернутые классы» и «обратное обучение», в том числе с использованием систем искусственного интеллекта и роботов.

Ключевые слова:

клиповое мышление, обучение, цифровые технологии, мультимедийные средства, методы обучения, формирующая аналитика, cмешанное (гибридное) обучение, обратное обучение, перевернутые классы.

С. 239-251

РАЗРАБОТКА КОМПЬЮТЕРНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Неустроева Е. С., Качарин А. А.                   DOI: 10.31862/2218-8711-2024-4-252-265

Аннотация. 

В статье представлен инновационный подход к речевому развитию детей в дошкольном образовании, что вызвано диктуемыми обществом тенденциями. На основании этого делаются попытки проанализировать имеющиеся современные технологии и практики развития связной речи детей дошкольного возраста в «живом» и компьютерном форматах. Большое значение авторы придают процессу сопровождения ребенка и его семьи при развитии связной речи в домашних условиях посредством специально созданных педагогических средств. Они обращают внимание на возможность создания дистанционной системы взаимодействия педагога, детей и родителей в процессе речевого развития. Авторы представляют компьютерную разработку «ДеТвоРа», с использованием веб-технологий HTML, CSS и JavaScript. Разработчики кратко раскрывают содержательную часть в виде игр-заданий, используемых в приложении. Делают акцент на педагогических условиях, которые обеспечивают действие игр и придают им развивающий характер в работе с детьми.

Ключевые слова:

старший дошкольный возраст, связная речь, компьютерное приложение по развитию связной речи, компьютерное средство, творческое рассказывание.

С. 252-265