ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ

Пелевин С. И.                                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-9-15

Аннотация. 

В статье рассматривается социокультурный аспект технологизации социальных практик, показывается, что технологическое развитие происходит не только за счет максимальной концентрации в нужной сфере деятельности материального ресурса, но и за счет того, что использованию этого ресурса и соответствующей деятельности придается необходимый социокультурный вектор, который носит форму социального запроса и обратной связи, то есть информационный и ценностный вектор данного процесса. Анализируются интеракции человеческой деятельности и технологий. Производится сравнение инженерной философии технологии и гуманитарной философии технологии. Автор также рассматривает понятия «техника» и «технология», акцентируя внимание на их социально-онтологическом, праксиологическом и антропологическом содержании. Техника инструментальна, тогда как технология в своей основе ориентирована на социокультурную среду. В фокус исследовательского интереса попадают социально-онтологические референции технологии, в связи с чем именно человеческая деятельность представляется источником формирования технологий. Методологически это достигается путем использования подхода, ориентированного на так называемое «социальное конструирование технологий». Отмечается, что технология как средство рациональной организации общественной жизни, имеющая социокультурное значение, всегда проявляет социальные и антропологические проекции, касающиеся референциального и рефлексивного аспекта ее существования в рамках социокультурной системы и различных социальных практик.

Ключевые слова: 

С. 9-15

«РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»: ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ КУРСА

Луньков А. С.                                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-16-22

Аннотация. 

В 2017 г. в России начался переход к новым Федеральным государственным образовательным стандартам высшего образования так называемого «поколения 3++». В этих стандартах был внедрен целый ряд новшеств, в том числе и новые универсальные компетенции. В данной статье мы рассматриваем опыт внедрения в учебный план на уровне магистратуры новой учебной дисциплины «Развитие навыков критического мышления». Этот предмет должен был выполнять функцию по формированию у магистрантов одной из универсальных компетенций «УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач». Процесс разработки и внедрения курса сопровождался рядом концептуальных, организационных, методических и дидактических трудностей. Эти трудности и способы их преодоления анализируются в статье.

Ключевые слова: 

С. 16-22

БАЗИСНЫЕ УБЕЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ
И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ СО СТРАТЕГИЯМИ СОВЛАДАНИЯ

Секацкая Е. О.                                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-23-30

Аннотация.  

Целью статьи является изучение взаимосвязи между глубинными убеждениями личности и копинг-поведением. Анализируются результаты пилотажного исследования в количестве 70 человек. Теоретической опорой выступает когнитивно-поведенческий подход. В исследовании использовался опросник «Способы совладающего поведения» Р. Лазаруса, методика «Личностный дифференциал» и шкала базисных убеждений Янов-Бульман. На основании результатов сделан вывод о взаимосвязи глубинных убеждений, а также личностных свойствах с копинг-стратегиями. Высказывается предположение о том, что личностные свойства человека более осознаваемы, чем глубинные убеждения, поэтому связь с копинг-поведением более выраженная. Практическая значимость заключается в выявлении представлений человека о себе, его убеждений и взаимосвязи их с поведенческим аспектом, который выражается в копинг-поведении.

Ключевые слова: 

базисные убеждения, копинг-стратегии, оценка личностных качеств.

С. 23-30

СИНДРОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ВРАЧЕЙ В ПЕРИОД РЕСТРУКТУРИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ В 2012–2015 ГОДАХ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Арифджанова М. А.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-31-42

Аннотация. 

В данной статье рассматривается проблема возникновения синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников в период перестройки системы российского здравоохранения 2012–2015 гг. Именно в это время возросло давление на психическое состояние медиков. Проанализированы социальные, психологические, экономические и правовые факторы, которые являются причинами возникновения данного симптома. Представлены своевременные методы борьбы с данной проблемой, а также практические рекомендации по профилактике и коррекции профессионального выгорания медицинских специалистов.

Ключевые слова: 

синдром эмоционального выгорания, профессиональное выгорание, реструктуризация системы здравоохранения, здравоохранение, медицинский персонал, прессинг, стресс, психическое здоровье, психологический тренинг.

С. 31-42

СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНЫХ РЕПРЕЗЕНТАЦИЙ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ СТУДЕНЧЕСТВА, ВЫРАЖЕННЫХ СРЕДСТВАМИ МЕТАФОР

Cаликова Э. М. В.                                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-43-58

Аннотация. 

В статье рассматриваются теоретические подходы к пониманию социальных репрезентаций жизненного пути, выраженных средствами метафор, впервые представлены данные сравнительного исследования социальных репрезентаций жизненного пути, выраженных средствами метафоры, у студентов и респондентов с высшим образованием. В исследовании приняли участие 267 респондентов, 166 – с высшим образованием, 101 на момент исследования обучались в высшем учебном заведении. На основании проведенного исследования выделена специфика ядерно-периферической структуры социальных репрезентаций жизненного пути, выраженных средствами метафор, у студентов и респондентов с высшим образованием. В статье приведено подробное описание качественных и количественных методов исследования с применением современного программного обеспечения MAXQDA Analytics Pro 2018 Release 18.2.4.

Ключевые слова: 

С. 43-58

ПРОЯВЛЕНИЕ ДЕПРЕССИИ, АККУЛЬТУРАЦИОННОГО СТРЕССА И ЧУВСТВА ВИНЫ У ЭМИГРАНТОВ

Метелкина А. А.                                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-59-70

Аннотация. 

В данной статье описаны случаи проявления депрессии, аккультурационного стресса и чувства вины у эмигрантов в страны Европы и США. Был подведен итог о том, что невозможность к адаптации в новой культуре, то есть проблемы и сложности в аккультурации, и является причиной аккультурационного стресса. Был сделан вывод о том, что аккультурационный стресс способствует возникновению психологических проблем, таких как депрессия, одним из проявлений которой может быть беспокойство и чувство вины из-за недовольства обычаями, ценностями и убеждениями в неродной культуре и стране мигранта. Кроме того, исследования о связи между аккультурацией и депрессией выводят основные факторы, вызывающие депрессию, а именно: незнание языка и нежелание учить иностранный зык
(или отсутствие мотива к изучению иностранного языка); сроки проживания в другой стране; возраст эмигранта; ситуация, с которой был связан переезд. Также причинами депрессии могут быть невозможность перевезти родных или трудности, с которыми сталкиваются многие мигранты в трудоустройстве (реализоваться в профессиональном плане). Наиболее важным считается то, что депрессия из-за аккультурационного стресса может быть причиной физических проблем, таких как головные боли и боли в спине, которые могут стать причиной ухудшения качества жизни. Одним из благоприятных способов борьбы с аккультурационным стрессом является принятие (ассимиляция) новой культуры с памятью и уважением к своей родной культуре.

Ключевые слова: 

аккультурационный стресс, чувство вины, депрессия, глобализация, миграция, состояние здоровья, качество жизни, культура.

С. 59-70

КРИТЕРИАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ВЫЯВЛЕНИЮ И ПОДДЕРЖКЕ ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ или ИНВАЛИДНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Трифонова Е. В., Кулакова Е. В., Колосова Е.Б.,

Адамян Е. И., Адамян Л. И.                                      DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-71-87

Аннотация. 

В статье раскрывается критериальный подход к выявлению, поддержке и развитию инициативности, способностей, склонностей у детей с ограниченными возможностями здоровья или инвалидностью в творчестве, науке, спорте – в условиях дополнительного образования. Проанализированы документы, регламентирующие педагогическую направленность в работе с обучающимися с особыми образовательными потребностями, проявляющими устойчивый интерес и высокую мотивацию к занятиям в системе дополнительного образования. Обозначены сущностные противоречия существующих подходов в работе с обучающимися данной категории в контексте научной проблематики детской одаренности. На основе разработанного авторами статьи критериального психолого-педагогического подхода предлагается комплексная разноуровневая система по оценке и развитию склонностей, способностей и одаренности детей с ОВЗ или инвалидностью.

Ключевые слова: 

дополнительное образование, обучающиеся с особыми образовательными потребностями, индивидуальный образовательный маршрут, способности, инициативность, высокомотивированные дети, психолого-педагогическая поддержка.

С. 71-87

ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ

Востокова Ю. И., Николаева Л. В.,

Сатистова Е. Е., Чудакова А.                                   DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-88-96

Аннотация. 

В статье на основе психолого-педагогической диагностики, анализа социальной ситуации развития абитуриентов, опыта практической деятельности авторами раскрыты психологические особенности современных студентов-первокурсников, которые при отсутствии системной работы по преодолению у обучающихся проявлений психосоциальной дезадаптации могут приводить к развитию социально-педагогической запущенности в условиях вуза. Предложено определение социально-педагогической запущенности у студентов, которое рассматривается как последствие негативного (авторитарного или попустительского) влияния микросоциума (семья, школа, вуз) при сопутствующих нарушениях развития социально-психологических адаптационных ресурсов личности обучающегося и провоцирующее учебно-профессиональную дезадаптацию. Рассмотрены особенности взаимодействия со студентами с разными социально-психологическими адаптационными возможностями. На основе интерпретации результатов проведенного опроса среди студентов и преподавателей Арзамасского филиала ННГУ им. Н. И. Лобачевского выделены основные направления работы куратора академической группы 1-го курса в профилактике социально-педагогической запущенности.

Ключевые слова: 

профессиональное образование, студент, кураторство, социально-педагогическая запущенность, дезадаптация.

С. 88-96

НЕПРЕРЫВНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕСПУБЛИКЕ КАРЕЛИЯ: ПРОБЛЕМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ, ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Ермоленко Р. Е., Колесов В. И.                                DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-97-105

Аннотация. 

В статье представлен опыт Института педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета по созданию региональной системы непрерывного педагогического образования в Республике Карелия в условиях современных социально-экономических вызовов образованию, а также необходимости решения задач Национальной инициативы «Образование». Раскрыты проблемы функционирования и развития системы профессионального педагогического образования, рассмотрены целесообразные механизмы и направления развития. Определены ключевые программные мероприятия, а также организационные условия повышения качества непрерывного педагогического образования в Республике Карелия.

Ключевые слова:

С. 97-105

ЭВРИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МЕТАФОРИЧНОСТИ В ФИЛОСОФСКО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЕКТЕ Я. А. КОМЕНСКОГО

Марчукова С. М.                                                   DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-106-117

Аннотация. 

Статья посвящена исследованию эвристического потенциала метафоричности в современном осмыслении философско-образовательного проекта Я. А. Коменского. На примере сочинений «Лабиринт света и рай сердца», «Великая дидактика» и «Мир в картинках» автор выявляет значение метафоричности как одного из основных принципов реализации идеи пансофийности в педагогической теории и практике. Метафоричность текстов и рисунков Коменского раскрывает значение его философско-образовательного проекта как «системы сравнительных связей» (К. Э. Нипков), иллюстрирует его тезис о «трех ступенях достоверного знания: эмпирической; эпистемической и эвристической» («Пансофия»).

Ключевые слова:

Я. А. Коменский, метафоричность, философско-образовательный проект, эвристический потенциал, «Лабиринт света и рай сердца», «Великая дидактика», «Мир в картинках».

С. 106-117

ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ: ФИЛОСОФИЯ И ПЕДАГОГИКА А. С. АРСЕНЬЕВА

Крючкова Е. А.                                                     DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-118-126

Аннотация. 

Статья посвящена философу, психологу и педагогу Анатолию Сергеевичу Арсеньеву. Факты биографии, приведенные в статье, раскрывают становление научных взглядов Арсеньева. Основное внимание уделено рассмотрению разработанной им философской и психолого-педагогической концепции формирования Личности. Через призму необходимости формирования Личности определены и охарактеризованы проблемы педагогики, которые в своих работах ставит Арсеньев: антиномичность целей образования и воспитания, соотношение воспитания и обучения, функции естественнонаучного и гуманитарного образования, проблема формирования этического сознания личности, проблема взаимовлияния личности и коллектива и др. Показана актуальность и значимость педагогических идей А. С. Арсеньева для осмысления и решения проблем современной педагогики.

Ключевые слова:

А. С. Арсеньев, философская антропология, личность, культурно-исторический субъект, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, эмоциональное воспитание.

С. 118-126

ДЕТСКАЯ ИНИЦИАТИВНОСТЬ В ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ:
СУЩНОСТЬ, УСЛОВИЯ, МЕТОДЫ

Кричевцова Е. И.                                                  DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-127-139

Аннотация. 

ССтатья посвящена определению сущности понятия «инициативность» среди компонентов образовательной парадигмы дошкольного образования в различные исторические эпохи. Автор выявляет периодизацию в трактовке понятия «инициативность» и предпосылки ее включения в систему целей воспитания, а также анализирует генезис условий и методов формирования инициативности у детей дошкольного возраста. В ходе анализа литературных источников выявляются подходы к определению понятия «инициативность» на современном историческом этапе и дается авторская трактовка термина.

Ключевые слова:

инициатива, инициативность детей дошкольного возраста, личность ребенка-дошкольника, активность, любознательность.

С. 127-139

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ УСТНОГО ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ПЕРЕВОДА В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ

Тройникова Е. В, Хасанова Л. И.                         DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-140-147

Аннотация.  

В статье рассматривается лингводидактический аспект подготовки студентов к устному последовательному переводу. Особое внимание уделяется конструированию дидактического пространства обучения фразовому и абзацно-фразовому переводу, которое реализуется в учебной ситуации устного последовательного перевода. Описывается компетентностная модель специалиста по устному последовательному переводу, методологические подходы и принципы обучения. Представлена типология упражнений, используемых в учебной ситуации устного последовательного перевода.

Ключевые слова:

устный последовательный перевод, учебная ситуация устного последовательного перевода, алгоритм устного последовательного перевода.

С. 140-147

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВУЗЕ

Игнатьев В. П., Архангельская Е. А.                     DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-148-160

Аннотация. 

В статье представлен механизм перехода российских вузов на дистанционные образовательные технологии. В связи с обострившейся в марте 2020 г. санитарно-эпидемиологической ситуацией в стране и введением карантина в образовательных организациях, вузы вынуждены были решать вопросы продолжения обучения студентов. Длившийся долгие годы процесс подготовки к возможности проведения дистанционных занятий со студентами после введения глобального карантина по всей стране был запущен в практическое русло в кратчайшие сроки. Некоторые вузы, к сожалению, оказались к этому не готовы. Тем не менее существует довольно большое количество различных инструментов для проведения удаленных занятий со студентами. Рассмотрено, какие возможности предоставляет применение данных инструментов в образовательном процессе. Для бесконтактной работы со студентами можно использовать также и популярные среди молодежи социальные сети. Показано, как и для каких образовательных целей они могут быть полезны. Рассмотрены преимущества и недостатки дистанционного обучения, возможности его использования при подготовке специалистов с высшим образованием. Обозначены основные задачи и проблемы, которые необходимо решить для дальнейшего развития дистанционных образовательных технологий в нашей стране.

Ключевые слова:

дистанционные образовательные технологии, цифровизация, онлайн-курс, онлайн-лекция, социальные сети, образовательные возможности.

С. 148-160

РОЛЬ КРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В РАЗВИТИИ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БИОЛОГОВ (на примере изучения курса «Анатомия и физиология человека»)

Хамдамова М. И.                                                   DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-161-169

Аннотация. 

В настоящее время в Республике Узбекистан уделяется особое внимание использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Высококвалифицированный специалист в своей профессиональной деятельности должен владеть ИКТ-технологиями и мультимедиатехнологиями с целью наилучшего построения учебного процесса. При овладении этими технологиями немаловажную роль играет креативная компетентность. В статье рассматривается роль креативной компетентности преподавателя в развитии мультимедийной компетентности студентов при изучении курса «Анатомия и физиология человека». В виде таблиц разработаны методические рекомендации, где применены педагогические технологии, программы и приложения мультимедиа.

Ключевые слова:

креативность, мультимедиа, компетентность, “Анатомия и физиология человека”, технологии, программы, таблица.

С. 161-169

ВИДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДИСТАНЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Быкова Л. М., Ремаева Ю. Г.                               DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-170-176

Аннотация. 

Существенным преимуществом использования информационно-коммуникационных технологий в рамках современного образовательного процесса является возможность полного или частичного осуществления обучения в дистанционной среде. Однако применение новых технологий вызывает серьезную проблему, связанную с недостатком живого общения между субъектами учебного процесса, что снижает его результативность. В данной статье рассматриваются методы и приемы, способные минимизировать негативные последствия компьютерно-опосредованного взаимодействия при осуществлении обучения в дистанционном формате.

Ключевые слова:

С. 170-176

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ЗАДАЧНОЙ СИТУАЦИИ НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Белова Н. А., Кашкарева Е. А.                              DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-177-187

Аннотация. 

В статье отражены результаты исследования дидактической роли и места межпредметных задачных ситуаций на интегрированных уроках русского языка (с учетом дидактических целей различных этапов урока). Авторы решают задачу выявления потенциальных возможностей межпредметных задачных ситуаций для развития мотивационно-ценностного, когнитивно-деятельностного и рефлексивно-оценочного компонентов предметных компетенций школьников, а также предлагают алгоритм создания межпредметной задачной ситуации на интегрированном уроке русского языка в школе.

Ключевые слова:

С. 177-187

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Налётова Н. Ю., Троицкая Л. М.                           DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-188-198

Аннотация. 

Значимость интерактивных цифровых технологий сегодня трудно переоценить. Использование интерактивного цифрового оборудования, например интерактивных досок SMARTBoard, или мультимедийных электронных учебников позволяет диверсифицировать подходы к реализации образовательных процессов. Авторы статьи представляют принципиально новый формат проведения учебного занятия по математике для старшеклассников с использованием цифровых технологий.

Ключевые слова:

С. 188-198

МОДЕРНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Кубрак Н. В.                                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-199-205

Аннотация. 

В условиях цифровой трансформации образования только предстоит решить проблемы, связанные с местом и ролью школьной библиотеки в информационно-образовательной среде школы. В статье перечислены основные направления цифровой трансформации образования в России. Обоснована суть модернизациии школьных библиотек. Представлен анализ работ отечественных и зарубежных исследователей на тему школьных библиотек и их места в образовательной среде школы. Обозначена связь между условиями модернизации школьных библиотек и уровнем компетенции педагога-библиотекаря в области медиа-информационной грамотности.

Ключевые слова:

С. 199-205

ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ

Суропов Б. М.                                                        DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-206-212

Аннотация. 

В этой статье подчеркивается, что высшее образование в области экономики по предмету «Информационные и коммуникационные технологии и системы в экономике» обеспечивает профессиональную подготовку будущих экономистов с целью развития инновационной деятельности в форме «знания → идея → инновация → инновационные продукты и услуги».

Ключевые слова:

С. 206-212

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНОСТРАННОГО ОПЫТА В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ШКОЛЕ

Зарипов Н. Н.                                                       DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-213-218

Аннотация. 

Статья посвящена анализу способов преподавания языков программирования. Предложен программный анализ практики преподавания международных образовательных учреждений и лучшие способы преподавания программирования. Использование передового зарубежного опыта в обучении студентов языкам программирования, роль цифровых технологий в программировании и понимание робототехнических технологий повысят эффективность работы в классе. Необходимо развивать интерес к программированию, навыки самостоятельного программирования у учащихся средних школ, помогать им найти свое место в будущем, а также создавать лучшие программные продукты для развития страны.

Ключевые слова:

С. 213-218

ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗА СЕМЬИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Бодрова Е. А.                                                         DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-219-227

Аннотация. 

Формирование образа семьи является одной из важнейших задач дошкольного периода. Актуальность исследования обусловлена возросшей потребностью общества и государства в поиске новых методов эффективного формирования семейных ценностей и образа семьи у детей. Правильная программа формирования образа семьи сегодня способна в будущем повысить жизнеспособность семей и укрепить институт семьи в нашей стране. Из этого вытекает проблема исследования: насколько эффективным будет использование программы формирования у старших дошкольников образа семьи посредством творчества в системе дошкольного образования? Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке программы занятий по лепке для формирования у старших дошкольников образа семьи средствами арт-педагогики. Автор статьи приводит определения понятий «семья» и «образ семьи» на основе теоретического анализа и проведенного опроса, в теоретической части работы описываются способы диагностики дошкольников на формирование образа семьи. Решением проблемы является освоение дошкольниками представлений о семье в процессе арт-терапевтических занятий. В статье приводятся результаты формирующего эксперимента со старшими дошкольниками на тему «Семья». Для диагностики образа семьи были выбраны следующие методы: «рисунок семьи», «кинетический рисунок семьи», опрос и беседа с детьми. В качестве формирующего арт-терапевтического метода для исследования использовалась лепка из пластилина и полимерной глины. Результаты формирующего эксперимента подтверждают гипотезу данной работы об эффективности проведения занятий по лепке для формирования образа семьи у дошкольников.

Ключевые слова:

С. 219-227

ОСОБЕННОСТИ ПОЛУЧЕНИЯ ВЫСШЕГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЫПУСКНИКАМИ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (медицинских колледжей и техникумов)

Безуглый Т. А., Батурина И. В.                             DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-228-235

Аннотация. 

В исследовании рассматриваются объективные и субъективные проблемы, с которыми сталкиваются выпускники медицинских колледжей, планирующие получение высшего медицинского образования.

Ключевые слова:

С. 228-235

РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ВЫСШЕМ КОЛЛЕДЖЕ

Макажанова Ж. М                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2020-6-236-244

Аннотация. 

В статье затрагиваются теоретические аспекты моделирования поликультурной среды в образовательном учреждении: дано определение понятию «поликультурная образовательная среда», являющееся смыслообразующим понятия «модель поликультурной образовательной среды», представлена модель поликультурной образовательной среды колледжа, рассматриваемая как средство исследования обозначенной проблемы. Приведенная модель включает взаимосвязанные и взаимообусловленные блоки, являющиеся последовательностью структурных компонентов и их функциональных назначений. Далее обстоятельно описана структура формирующего блока модели поликультурности, состоящая из четырех направлений: первое направление – организация учебного процесса, второе направление – организация внеурочной деятельности, третье направление – организация воспитательной деятельности, четвертое направление – психолого-педагогическая поддержка. При реализации модели поликультурности использование репродуктивных и интерактивных методов в преподавании, обогащающих образовательный процесс своим поликультурным содержанием, обеспечивает возможность формирования поликультурной личности в образовательной среде.

Ключевые слова:

С. 236-244

ПЛАТОН И ФИХТЕ: ОБРАЗОВАНИЕ КАК ДВИГАТЕЛЬ ПОЛИТИЧЕСКИХ ПЕРЕМЕН

Кленин П. В.                                                           DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-9-18

Аннотация. 

Статья посвящена историко-философскому рассмотрению образовательных концепций Платона и Фихте. Выбранные для сравнительного исследования философы представляют взгляд на образование как на двигатель политических перемен, основываясь на свойственных им философских концепциях, потому акценты в статье расставлены на интерпретации философского обоснования их образовательных позиций. Будучи представителями разных, но по-своему кризисных эпох, Платон и Фихте по-разному подходят к проблеме образования, однако верность своему общественному идеалу, сама цель переосмысления ценности образования в государстве позволяет ставить их в один ряд и сравнивать их учения. Если для Платона образование должно принципиально изменить государство, то у Фихте образование способствует его реформированию. Специфические педагогические процедуры, установленные обоими философами, занимают в данной статье ключевое место, важное для понимания отношения философии и образования. Платон предлагает разделить педагогические задачи в соответствии с разделением сословий, в то время как Фихте рассматривает образование как национальный проект для гражданского общества. Актуальность данной проблемы проистекает из современных посылов к реформированию системы образования в зависимости от политических и общественных задач, однако подход философов отличается своеобразием, и важно проследить его нюансы в проекции истории философии. 

Ключевые слова: 

философия и образование, философия образования, пайдейя, нравственность.

С. 9-18

ФИЛОСОФИЯ БЕЗОПАСНОСТИ КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Костенок П. И., Коняхина Г. П.                           DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-19-30

Аннотация.  

В статье рассматриваются положения философии безопасности в аспекте ее значимости для педагогического решения проблем безопасности жизнедеятельности. Раскрывается сущность парадигм защищенности и развития, проводится сравнительный анализ опыта и возможностей их реализации как методологических оснований педагогики безопасности, выявляется и обосновывается специфика этой реализации. Авторами также утверждается необходимость методологического перехода от парадигмы защищенности к парадигме развития.

Ключевые слова: 

безопасность, опасность, безопасность жизнедеятельности, философия безопасности, парадигма защищенности, парадигма развития, методологическое основание, педагогическая наука, образовательная деятельность.

С. 19-30

СТЕПЕНЬ РОСТА ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДИСТАНЦИОННО НА ПЕРВОМ КУРСЕ РОСТГМУ В СВЯЗИ С ПАНДЕМИЕЙ НОВОЙ КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ

Григорян Н. А., Колмакова Т. С., Галустян Л. К.                                                                                                                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-31-37

Аннотация. 

Тревожность определяется как устойчивое отрицательное переживание беспокойства и ожидания неблагополучия со стороны окружающих. Ситуативная тревожность имеет ссылки на конкретную ситуацию и проходит вместе с завершением ситуации. В статье приведены результаты изучения степени роста тревожности у студентов всех факультетов 1-го курса РостГМУ в связи с самоизоляцией и переходом на дистанционное обучение, в ситуации угрозы распространения новой коронавирусной инфекции. В опросе приняли участие 400 молодых людей от 18 до 20 лет.

Ключевые слова: 

коронавирусная инфекция, пандемия, тревожность, дистанционное обучение, самоизоляция.

С. 31-37 

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ
СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

Слободчикова Ю. В., Пяткина О. А.                     DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-38-43

Аннотация. 

В данной статье рассматривается понятие «адаптация», ее виды, а также факторы, влияющие на процесс успешной деятельности сотрудников органов внутренних дел. Раскрываются вопросы, связанные с процессом адаптации и результатом адаптированности, а также степень влияния коллектива на личность в органах внутренних дел.

Ключевые слова: 

адаптация, социально-психологическая адаптация, профессиональная адаптация, успешная адаптация, психологическая помощь.

С. 38-43

ВИДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ К МЕСТАМ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ

Арзамиева Х. У., Верещагина М. В.                   DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-44-53

Аннотация. 

Статья посвящена проблеме социально-психологических особенностей адаптации осужденных к местам лишения свободы, знания о которых позволят осуществлять воздействие на лиц, находящихся в условиях изоляции от общества, с целью их ресоциализации. По результатам исследования 140 заключенных с помощью методики
диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, опросника «Психологическое благополучие личности»  К. Рифф в адаптации и модификации Т. Д. Шевеленковой и П. П. Фесенко, методики определения индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма, теста-опросника «Индекс жизненного стиля» Р. Плутчика, Г. Келлермана, Х. Р. Конте в адаптации Е. С. Романовой, Л. Р. Гребенникова, в работе представлена типология социально-психологической адаптации заключенных, в основу которой положены критерии: социальной/интровертированной направленности, пассивности/активности и негативности/позитивности. Определены следующие типы осужденных: успешно адаптировавшиеся с позитивной социальной направленностью, адаптированные с интровертированной направленностью, адаптированные с пассивной направленностью, адаптированные с негативной социальной направленностью, дезадаптированные с  пассивной направленностью, дезадаптированные с социальной направленностью, дезадаптированные с негативной социальной направленностью.

Ключевые слова: 

личность осужденного, адаптация, дезадаптация, социально-психологическая адаптация осужденных, типы адаптации осужденных, направленность личности.

С. 44-53 

ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПАМИ МОТИВАЦИИ ПОСТУПЛЕНИЯ НА ВОЕННУЮ СЛУЖБУ

Казакова Л. П., Радке Д. И.                                DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-54-68

Аннотация. 

Статья содержит результаты эмпирического исследования особенностей смысложизненных ориентаций, временной перспективы, идеологической идентичности курсантов военного вуза первого и пятого курсов, обучающихся по специальности «Психология служебной деятельности» с различными типами мотивации выбора воинской службы. Выявлены значимые различия личностных особенностей курсантов с «внутренним» и «внешним»  типом мотивации выбора воинской службы. Отмечается, у первокурсников «внутренняя» мотивация связана с более высокими показателями осмысленности результата жизни и локуса контроля Я. Пятикурсники с «внутренней» мотивацией демонстрируют более высокие показатели осмысленности будущего и позитивного отношения к прошлому. Сделан вывод о том, что мотивация поступления на воинскую службу более значима для показателей психологического благополучия курсантов, чем опыт службы или обучения в кадетском корпусе до поступления в военный вуз.

Ключевые слова: 

мотивация поступления на военную службу, смысложизненные ориентации, временная перспектива личности, эго-идентичность.

С. 54-68

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ И САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
(на примере студентов вузов и колледжей)

Ефремкина И. Н.                                                  DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-69-80

Аннотация. 

В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи проявлений межличностной толерантности с самоотношением у лиц студенческого возраста (n = 100) на примере студентов вузов и колледжей. Теоретический анализ показывает, что в качестве важных проявлений межличностной толерантности современными учеными-исследователями называются коммуникативная толерантность и эмпатия. В то же время на отношение к другому человеку может оказывать влияние отношение к себе  (самоотношение). В исследовании применялись валидные и надежные методики диагностики коммуникативной толерантности В. В. Бойко; диагностики уровня эмпатических способностей В. В. Бойко; исследования самоотношения С. Р. Пантелеева. Обнаружено, что показатели эмпатии имеют незначительное число корреляционных связей с показателями самоотношения в обеих подвыборках. В то же время выявлено множество корреляционных взаимосвязей между показателями коммуникативной толерантности и показателями самоотношения в обеих подвыборках на достаточном уровне значимости. Взаимосвязь коммуникативной толерантности, способности к эмпатии и самоотношения имеет различия у студентов вузов и колледжей. У студентов вузов высокий уровень коммуникативной толерантности взаимосвязан с позитивными самоотношением, тогда как в целом более низкая степень коммуникативной толерантности студентов колледжей связана с менее позитивным самоотношением.

Ключевые слова: 

толерантность, межличностная толерантность, коммуникативная толерантность, эмпатия, самоотношение.

С. 69-80

СВЯЗЬ КОММУНИКАТИВНОЙ АКТИВНОСТИ И САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ
ПОКОЛЕНИЯ Z

Васюра С. А., Иоголевич Н. И.                            DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-81-95

Аннотация. 

В статье представлены результаты эмпирического исследования связи коммуникативной активности и самооценки подростков (n = 85), становление личности которых проходит в условиях информационного общества. Это позволяет охарактеризовать современных подростков как поколение Z («цифровое» поколение). Коммуникативная активность рассматривается как готовность и способность человека к межличностному  взаимодействию, стремление к реализации функций субъекта общения. Авторами проанализированы теоретические сведения о самооценке и коммуникативной активности подростков. Коммуникативная активность подростков поколения Z характеризуется разной выраженностью: от сосредоточенности на себе и минимальной включенности в общение до стремления к максимальному расширению круга социальных контактов в реальном и опосредованном техническими средствами общении. Выявленные пробелы в научных знаниях о коммуникативной активности, в части ее связи с самооценкой современных подростков, стали предпосылкой данного исследования. Теоретико-методологической основой работы выступили принцип системности, теоретические положения о самооценке Л. В. Бороздиной, идеи об активности личности А. И. Крупнова, А. А. Волочкова, С. А. Васюра. Установлены связи коммуникативной активности и самооценки подростков. В системе связей базовыми компонентами являются легкость вступления в контакт и самооценка внешности. Легкость вступления в контакт связана с самооценкой по шкалам «авторитет у сверстников», «внешность (красота)», «уверенность в себе», а также уровнем притязаний по шкалам «ум» и «уверенность в себе». Самооценка внешности (красоты) связана с потребностью в общении, инициативностью в общении, легкостью вступления в контакт, выразительностью в общении. Полученные результаты вносят вклад в развитие научных представлений о коммуникативной активности, ее потенциала для развития личности подростков поколения Z.

Ключевые слова:

самооценка, уровень притязаний, коммуникативная активность, общение, внешность, подростки, поколение Z.

С. 81-95

МОТИВЫ ВЫБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ
И ОЖИДАНИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ ОТ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Лызь Н. А., Лабынцева И. С.                             DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-96-105

Аннотация. 

В статье рассмотрена актуальность ориентации вуза на студентов, показана необходимость изучения мотивационных оснований учебно-профессиональной деятельности обучающихся на этапе поступления в вуз, приведены результаты эмпирического исследования. Цель исследования – выявление мотивов выбора образовательно-профессиональной траектории, осознанности профессионального выбора и ожиданий первокурсников от обучения в вузе. В нем приняли участие 247 студентов первого курса, обучающихся по направлениям, связанным с информационными технологиями. Результаты показали, что выбор будущей профессии и вуза сделан обучающимися осознанно. Среди мотивов выбора образовательно-профессиональной траектории преобладают престижно-материальные мотивы и мотивы самореализации. Для большинства первокурсников ожидания от обучения в вузе связаны с личностным и профессиональным развитием, активностью в обучении, удовлетворением познавательных и социальных потребностей. Результаты позволяют предполагать наличие целостной системы субъективных мотивационных оснований учебно-профессиональной деятельности студентов, взаимосвязанными составляющими которой являются мотивы выбора образовательно-профессиональной траектории, осознанность профессионального выбора и академические ожидания.

Ключевые слова:

высшее образование, студенты, мотивы, выбор профессии, ожидания.

С. 96-105

ПРОЯВЛЕНИЕ ДОВЕРИЯ У ПОДРОСТКОВ В СВЯЗИ С СЕМЕЙНОЙ ДЕПРИВАЦИЕЙ И ВОСПРИЯТИЕМ ОТНОШЕНИЙ СО ЗНАЧИМЫМ ВЗРОСЛЫМ

Данилова Ю. Ю.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-106-118

Аннотация. 

В статье охарактеризована специфика проявления межличностного доверия у старших подростков, находящихся в условиях семейной депривации, также изучены взаимосвязи доверия с показателями социально-семейной ситуации развития и восприятия подростками отношений со значимыми взрослыми. В исследовании приняли участие 286 подростков 15–16 лет, из которых 144 подростка воспитываются в полных семьях обоими родителями, 65 – в неполных (воспитываются матерью), 77 – воспитанники детского дома (социальные сироты). Для анализа уровня выраженности межличностного доверия была использована методика «Шкала межличностного доверия» Дж. Б. Роттера. Специфика детско-родительских отношений подростков изучалась при помощи методики ДРОП (детско-родительские отношения подростков) О. А. Карабановой, П. В. Трояновской. В результате проведенного исследования было показано, что уровень межличностного доверия не различается в зависимости от социально-семейной ситуации развития у старших подростков, однако восприятие отношения с родителями, а у подростков-сирот – с воспитателем оказалось различным в исследуемых группах. Подростки, воспитывающиеся в условиях семейной депривации, в большей мере отмечают только контролирующую сторону отношений со значимым взрослым, тогда как подростки из семей чаще воспринимают отношения с родителями как принимающие, поддерживающие и направленные на сотрудничество.

Ключевые слова:

семейная депривация, подростковый возраст, межличностное доверие, психология сиротства, социальная ситуация развития.

С. 106-118

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В КОНТЕКСТЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ МЛАДШИХ КУРСОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МВД РОССИИ

Нимировская Ю. К.                                          DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-119-124

Аннотация. 

В статье рассмотрены взгляды ученых на понятие «психоэмоциональное состояние». Статья содержит анализ результатов изучения психофизиологического состояния курсантов факультета подготовки сотрудников для подразделений по работе с личным составом и слушателей иностранного факультета Санкт-Петербургского университета МВД России. Показано, что определенные структуры головного мозга ответственны за восприятие учебной информации, ее сохранение и в последующем извлечение и  использовании в различных видах деятельности. Психофизиологический показатель эмоционального состояния обучающихся рассматривается как показатель успешности в учебной работе. Обоснована взаимосвязь психоэмоционального состояния курсантов и слушателей младших курсов Санкт-Петербургского университета МВД России с результатами учебной деятельности.

Ключевые слова:

психоэмоциональное состояние, учебная деятельность, учебный результат, структуры головного мозга.

С. 119-124

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ У СТУДЕНТОВ

Бердиева Г. Д.                                                  DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-125-129

Аннотация. 

Растущее разнообразие и масштабность конфликтов, их повсеместность охватывают представителей всех групп населения, включая как молодых людей, так и студентов в конфликтных ситуациях. Исследования особенностей конфликтов у студентов вузов практически не проводятся. Эти конфликты, если они остаются незамеченными, могут нанести вред здоровью молодых людей, вызвать чувство неудовлетворенности учебой и повлиять на эффективность освоения их профессиональных навыков. Начало обучения в университете – сложный и комплексный процесс. В работе также обсуждаются причины конфликтов, их особенности, способы и методы их регулирования.

Ключевые слова:

психоанализ, социальный конфликт, конфликтология, стратегии поведения в конфликте, сотрудничество, конкуренция, компромисс, избегание, адаптация.

С. 125-129

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНАЛЬНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ В ОЦЕНКАХ СТУДЕНТОВ

Богуславский М. В., Ладыжец Н. С., 

Неборский Е. В., Санникова О. В.                  DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-130-141

Аннотация. 

В статье представлены результаты эмпирического исследования, целью которого являлось выявление оценки качества образования в региональном университете студентами. Исследование проводилось на базе Удмуртского государственного университета в рамках исследовательского проекта «Транзитивный университет в условиях глобальных, национальных и региональных вызовов» в феврале–марте 2019 г. Всего было опрошено 611 студентов очной формы обучения. Несмотря на то что университет занимает 228 место из 2060 организаций, занимающихся научно-исследовательской деятельностью, обладая высоким потенциалом, качество образования
в целом оценивается студентами на низком уровне и основные претензии сводятся к плохому состоянию материально-технической базы образовательной среды и организации практик.

Ключевые слова:

университет, региональный университет, транзитный университет, транзитивный университет, качество образования, оценка студентами качества образования.

С. 130-141

СИСТЕМА ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ И АДАПТАЦИИ

Крайнова П. О., Обухов А. С.                          DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-142-152

Аннотация. 

В контексте общемировых трендов гуманизации образования активно обсуждаются вопросы дифференциации, индивидуализация и персонализации обучения. При этом ключевым вопрос остается – как при сохранении коллективных форматов обучения учитывать индивидуальные возможности, интересы, потребности каждого ученика? Как при прохождении и освоении программ общего образования учитывать личностные особенности и возможности каждого? Одним из таких решений стала платформа персонализированного обучения PCBL, разработанная в США. В настоящее время в Хорошевской школе данная платформа внедряется и адаптируется к российским условиям образования. В статье исследуется конкретный кейс внедрения системы персонализированного компетентностного обучения в отдельной школе – какие проблемы, барьеры и сложности встречаются при ее внедрении. Исследование выстроено в логике качественного исследования на основе качественного исследовательского интервью с основными участниками образовательного процесса в условиях внедрения системы персонализированного обучения.

Ключевые слова:

персонализированное обучение, цифровая платформа учения, PCBL, персонализация, индивидуализация, дифференциация, внедрение, адаптация, школьное образование.

С. 142-152

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ЭКОЛОГО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ

Киреева О. А.                                                   DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-153-162

Аннотация.  

При изучении вопросов интеграции в сфере образования обращает на себя внимание общемировая тенденция последних двух десятилетий, направленная на укрепление междисциплинарных связей естественнонаучного и социогуманитарного компонентов образования. В среде научного сообщества отмечается, что противопоставление обозначенных областей знаний отрицательно сказывается на внутридисциплинарном развитии, что ведет к замедлению инновационных процессов на всех этапах образования личности. Рассматривая возможные пути решения проблемы, мы обратились к интегрированной эколого-художественной воспитательной деятельности: в статье дается ее определение и раскрывается содержание; прослеживается ее связь с народной культурой – традициями природопользования и художественного творчества. В поисках эффективного решения, направленного на достижение целей интегрированной воспитательной деятельности, автор обращается к методу педагогического моделирования, результатом применения которого стали: систематизированные и последовательно изложенные теоретические основы эколого-художественного воспитания детей в контексте этнокультурных традиций; обоснование его целевых установок, подходов и принципов, содержания, форм, методов, средств; условия обеспечения воспитательной деятельности, оценка ее эффективности и ожидаемый результат. Отмечается, что разработанная теоретическая модель обладает целостностью и системностью, что в дальнейшем должно повлиять на ее практическую значимость.

Ключевые слова:

педагогическое моделирование, система воспитания, эколого-художественное воспитание, этнокультурные традиции, артсайклинг.

С. 153-162

УЧЕБНЫЕ КНИГИ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В РОССИИ XVIII ВЕКА

Колобкова А. А.                                                DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-163-171

Аннотация.  

В статье рассматриваются особенности генезиса и развития первых учебных пособий по французскому языку XVIII в. в России. Проанализированы наиболее популярные и известные авторские учебники: переводческий труд В. Е. Теплова «Новая француcская грамматика…», основанный на немецкой компиляции французской грамматики П. Ресто, «Французская азбука» А. де Лави, сочетающая в себе нормы и правила иностранного языка и нормы христианской морали, «Наставление как по-французски…» Я. Сигезбека, ставшей первым светским пособием по французскому языку в русском обществе, «Французская азбука» Академии наук, сочетающая в себе элементы академической азбуки А. де Лави и секуляризационный прагматизм «Наставления…» Я. Сигезбека, «Новый французский словарь» П. И. Богдановича для самоучек, «Вожак» Ф. Каржавина, ставший академическим пособием для зрелых лингводидактов. Обобщены основные тенденции развития первых учебных книг по французскому языку в исследуемый период, обозначены их основные проблемные моменты и достоинства.

Ключевые слова:

учебные книги, французский язык, азбука, букварь, изучение, словарь. 

С. 163-171

К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРВЫХ МАРИУПОЛЬСКИХ ГИМНАЗИЙ В НОВОРОССИЙСКОМ КРАЕ

Михайлова Д. В.                                               DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-172-179

Аннотация.  

В статье рассматривается проблема изучения истории организации народного образования в городе Мариуполе и уезде. Автор стремится проследить процесс учреждения первых мужской и женской гимназий, инициированный педагогом и просветителем Феоктистом Хартахаем. Основу научного исследования составляют данные о поэтапной организации Ф. Хартахаем открытия учебных заведений – от целеполагания до реализации задачи, педагогическом штате гимназий, их материально-технической базе, ученическом составе, источниках финансирования.

Ключевые слова:

Мариупольская
Александровская гимназия, Мариупольская Мариинская гимназия, Феоктист Хартахай, народное просвещение, история образования.

С. 172-179

К НЕКОТОРЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ АСПЕКТАМ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРЕВОДА
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Загорак Андрей                                              DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-180-188

Аннотация.  

В данной статье рассматриваются теоретические основы основных дисциплин переводоведения, причем внимание сосредоточивается на отдельных аспектах
методики и дидактики перевода художественного текста, а также на характеристике переводческой метакомпетенции в соответствии с программой ЕМТ (European Master‘s in Translation). На примере конкретной переводческой задачи, употребляемой в процессе обучения переводу в словацком вузе, демонстрируются особенности перевода художественного текста.

Ключевые слова: 

переводоведение, перевод художественного текста, дидактика и методика перевода, переводческая компетенция, переводческая задача.

С. 180-188

ПРОБЛЕМА ВОСТРЕБОВАННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВЫСШЕЙ
ШКОЛЕ (из опыта работы РязГМУ)

Насекина С. Н., Гришенина Ю. А., Кечина Э. А.            

                                                                        DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-189-201

Аннотация. 

В статье рассматривается проблема синтеза профессионального образования и всестороннего воспитания студентов вузов. Целью статьи является представление опыта воспитательной работы в Рязанском государственном медицинском университете имени академика И. П. Павлова (РязГМУ). На сегодняшний день миссия высшей школы состоит не только в обеспечении качественного образования как одной из жизненно важных ценностей, не только в механическом трансфере знаний, но и в формировании всесторонне развитой творческой личности специалиста с высокими морально-нравственными качествами. Коммерциализация практически всех сфер жизнедеятельности человека, постепенное перемещение медицины в пространство рынка услуг актуализирует проблему единения профессионального образования и нравственного воспитания, а также востребованности воспитательной работы и способов ее реализации в высшей школе в целом и в медицинских вузах в частности. В статье представлена собственная точка зрения на заявленную проблематику авторов, имеющих более чем двадцатилетний опыт работы в сфере высшего образования, приводятся примеры деятельности преподавателей и студентов по всем направлениям воспитательной работы, формирования основ медицинской этики и деонтологии. Анализируя и обобщая опыт воспитательной работы, практикуемой в РязГМУ, авторы статьи акцентируют внимание на комплексном подходе как основном принципе организации воспитательного процесса в вузе, который способствует формированию целостной морально-нравственной, духовно развитой личности будущего медицинского специалиста-профессионала.

Ключевые слова:

концептуальный подход, система воспитательной работы вуза, диверсификация воспитательной направленности, нравственное воспитание, медицинская этика и деонтология, интеллектуальное воспитание, правовое воспитание, трудовое воспитание, физическое воспитание, традиции высшей школы.

С. 189-201

РЕСУРС САМОМЕНЕДЖМЕНТА В ПОВЫШЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ И РАЗВИТИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Осипова О. П., Шклярова О. А.                      DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-202-213

Аннотация. 

В статье рассматриваются вопросы, связанные с проблемами профессиональной жизнеспособности работника образования  в условиях электронной информационно-образовательной среды. Самоменеджмент, тайм-менеджмент рассматриваются как инструменты профессионально-личностного развития педагогических работников. В качестве одтверждения заявленных тезисов использованы результаты исследований профессорско-преподавательского состава кафедры управления образовательными системами им. Т. И. Шамовой МПГУ.

Ключевые слова:

самоменеджмент, электронная информационно-образовательная среда, профессионально-личностное развитие педагогических работников, профессиональное здоровье, тайм-менеджмент, информационные технологии, трудовые эпизоды, здоровый образ жизни, профессиональная самореализация работника образования.

С. 202-213

«ПОРТРЕТ» ПОТРЕБИТЕЛЯ УСЛУГ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Бабич Л. В., Мироненко Е. С., Рыбичева О. Ю.         

                                                                        DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-214-228

Аннотация. 

Цель статьи состояла в проведении комплексного исследования детей как потребителей услуг дистанционного обучения для организации в дальнейшем личностно ориентированного образовательного процесса, способствующего достижению более высоких результатов. В свете этого авторами в 2018 г. были проведены опросы среди обучающихся Экономической интернет-школы Вологодского научного центра Российской академии наук. Была предпринята попытка комплексного изучения характеристик потребителей данных услуг, таких как: демографические особенности, уровень мотивации, статус  личностного развития, коммуникативные и организаторские особенности. Кроме того, проанализировано влияние данных факторов на успехи в учебе. Таким образом, был составлен «портрет» обучающегося с целью эффективной организации образовательного процесса. Исходя из результатов исследования, были внесены предложения, касающиеся организации дистанционного обучения детей.

Ключевые слова:

неформальное образование, дистанционное обучение детей, онлайн-образование, потребители образовательных услуг.

С. 214-228

РАЗВИТИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РАБОТЫ С КОМПЬЮТЕРНОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ МЕТОДИКОЙ

Лубовский Д. В., Титов А. А.                           DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-229-239

Аннотация. 

Представлены результаты экспериментального пилотажного исследования теоретического мышления младших школьников в условиях решения учебных задач на материале понятия кратности числа. Гипотезой исследования стало предположение о возможности переноса детьми принципа решения математической  задачи на игровую задачу в специально организованных условиях учебной деятельности. Основой эксперимента послужила специально разработанная развивающая методика «Поезд». В исследовании приняли участие 10 детей в возрасте от 8 до 10 лет, ГБОУ города Москвы Школа № 1505 «Преображенская». Выявлены основные характеристики поведения и стратегий детей в рамках игрового процесса. Описаны феномены, свидетельствующие о развитии основ теоретического мышления младших школьников в условиях учебной деятельности с использованием компьютерной методики, намечена перспектива дальнейших исследований.

Ключевые слова:

теоретическое мышление, учебная деятельность, компьютерное средство, мышление, развитие.

С. 229-239

ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НЕЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Вавилова Т. Е., Еремина Е. И.                         DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-240-249

Аннотация. 

Статья посвящена актуальной проблеме – формированию иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в процессе изучения иностранного языка в нелингвистической образовательной организации. Иностранный язык – это учебная дисциплина, при изучении которой приобретаются и совершенствуются навыки и умения чтения и говорения на изучаемом языке, а также формируются основы коммуникативной компетенции. В этом качестве иностранный язык играет важную роль в подготовке специалистов органов внутренних дел, поскольку владение иностранным языком является обязательным компонентом профессиональной компетенции современного сотрудника ОВД. Авторы акцентируют внимание на выборе стратегий обучения, в основе которых лежат развитие способности и реальной готовности к осуществлению иноязычного общения, умение достигать взаимопонимания с носителями языка. Уделено внимание подбору учебного материала, ориентированного на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, важным показателем владения которой является не только правильность речи с точки зрения норм изучаемого языка, но и с точки зрения его культурного контекста. Авторы приходят к заключению, что главная задача по формированию иноязычной коммуникативной компетенции заключается в постоянном стимулировании познавательной активности обучающихся, повышении мотивации к изучению иностранного языка.

Ключевые слова:

иноязычная подготовка, иноязычная коммуникативная компетенция, вербальное сотрудничество, речевая деятельность, междисциплинарные связи, ролевые игры, условные обстоятельства, профессионально ориентированная ситуация.

С. 240-249

О ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Деза Е. И., Хилюк Е. А.                                    DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-250-266

Аннотация. 

В статье обоснована дидактическая модель формирования информационно-математической компетентности при обучении математике в рамках курсов внеурочной деятельности «Математика – основа цифрового мира» для учащихся 8–9-х классов. Дано определение информационно-математической компетентности. Разработана система целей курса в терминах компетентностного подхода. Выделены уровни сформированности информационно-математической компетентности. Предложена цифровая метатехнология формирования информационно-математической компетентности на базе многоуровневой веерной системы математических задач. Описаны особенности применения цифровой образовательной среды курса и возможности диагностики эффективности разработанной модели.

Ключевые слова:

информационно-математическая компетентность, цифровая образовательная среда, цифровая метатехнология формирования информационно-математической компетентности, многоуровневая веерная система математических задач.

С. 250-266