ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 4-2018
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| Философия науки и техники |
 |
МИФ О ЦИФРОВОЙ РЕВОЛЮЦИИ (к вопросу о самоопределении общества с позиций будущего) |
| Иванников С. И. | |
|
Статья посвящена проблеме самоопределения общества в эпоху постмодернизма, восприятию современности как переходного периода и формированию образа будущего, которое влияет на стратегии развития общества сегодня. В статье дается философская критика концепта «цифровая революция». Анализ происходящих в обществе изменений позволяет сделать вывод, что развитие современных технологий является продолжением научно-технической революции середины ХХ в., а не началом принципиально новой фазы технологического развития. |
|
|
Ключевые слова: научно-техническая революция, цифровая революция, наука, технология, футурология, идеология, мифология. |
|
|
С. 9-21 |
| История философии |
|
«ФИЗИКА» Я. А. КОМЕНСКОГО – БЕЛОЕ ПЯТНО СОВРЕМЕННОЙ КОМЕНИОЛОГИИ |
|
Марчукова С. М. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена исследованию учебника Коменского «Физика» в контексте «философии сомнения и надежды», разработанной в трудах В. А. Дитериха (V.-J. Dieterich) и А. Лишевского (А. Lischewsky) и определившей одно из направлений методологии современных комениологических исследований. Призванная преодолеть традиционное восприятие Коменского исключительно как дидакта, эта методология способствует выявлению троичности и многомерности – основных принципов идеи пансофийности – в содержании и структуре «Физики». В контексте метафизической традиции параллельного чтения учебника и Священного Писания автор анализирует становление метода, позволяющего выстроить на едином фундаменте порядок познания вещей в материальном и духовном мире, объединить знания о Боге, природе и человеке в целостную систему. «Физика» рассматривается не в традиционном историко-научном контексте, но в историко-педагогическом аспекте. В статье использован эвристический метод работы с историко-едагогическим источником, основанный на методологии самого Коменского, по мнению которого «эвристическая» ступень к пансофической мудрости является «венцом познания». Соответственно, в статье намечены некоторые области актуальных комениологических исследований в контексте философии сомнения и надежды. |
|
|
Ключевые слова: Ян Амос Коменский, «Физика», А. Лишевский, философия сомнения и надежды, пансофия, методология, троичность, многомерность, целостность. |
|
|
С. 22-36 |
|
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ФИЛОСОФИИ ИВАНА ИЛЬИНА (к 135-летию со дня рождения русского философа) |
|
Дерюга В. Е. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена аксиологическим основам воспитания и образования, о которых пишет Иван Ильин в своих философских произведениях. Раскрывается понятие духовного в воспитании, а также представляется аксиология фундаментальных ценностей, без которых невозможна современная педагогика. |
|
|
Ключевые слова: воспитание, образование, духовность, ценности, Человек, Личность, творчество, свобода, вера, правосознание, справедливость, совесть, любовь, истина. |
|
|
С. 37-44
|
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО КОМПОНЕНТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ |
|
Кондратьева Н. П., Дементьева М. С. |
|
|
Аннотация. Современное образование направлено не только на обучение, воспитание, но и на формирование личности обучающихся, поэтому проблема исследования психологической культуры подрастающего поколения становится все более актуальной. В статье обоснована значимость развития ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников. Представлены результаты исследования указанного компонента психологической культуры у старшеклассников и данные изменений, вызванных апробацией тренинга. |
|
|
Ключевые слова: психологическая культура, ценностно-смысловой компонент психологической культуры, программа тренинга, смысложизненные ориентации, терминальные ценности, инструментальные ценности, старшеклассники. |
|
|
С. 45-56 |
|
ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ |
|
Уманская Е. Г., Мусаева Ф. Х. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается феномен одиночества как переживания в период пожилого возраста. Авторы предприняли попытку выделить психологические особенности переживания одиночества в пожилом возрасте в зависимости от различных социальных факторов. |
|
|
Ключевые слова: одиночество, переживание, пожилой возраст, адаптация, смысложизненные ориентации, самоотношение. |
|
|
С. 57-61
|
|
ЛИЧНОСТЬ И ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА КУРИЛЬЩИКОВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ |
|
Кобзев Е. А., Кузьминов Н. Н. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена изучению личностным особенностям характера юношей и девушек табакокурильщиков. Исследованы показатели оценки, силы, активности, а также проявлений характера личности респондентов, употребляющих и не употребляющих никотин. На основе эмпирического материала установлено, что юноши-табакокурильщики значительно более «хулиганистые», «взрывные», тревожные, нелюдимые, чем некурящие респонденты. Девушки-курильщицы имеют низкую самооценку, зависимость от мнения окружающих. Респонденты-девушки, зависимые от табакокурения, проявляют высокую социальную активность, считают себя веселыми, беспечными и импульсивными. |
|
|
Ключевые слова: личность курильщика, табакокурение, характер курильщика, аддикция, самооценка, социальная активность. |
|
|
С. 62-68
|
|
ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕРЕДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ПОРТРЕТНОЙ ГРАФИКИ |
|
Волков Д. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются особенности личностных качеств портретируемого человека. Данные особенности используются для исследования личности портретируемого, затрагивают определение свойств социального характера. Анализируя характер, автор выбирает приемлемое решение портретного образа, передающего эмоции. Одной из важных особенностей исследования является рассмотрение изобразительно-выразительных средств портретной графики. К ним относятся закономерности использования тональных отношений в решении образа психологического портрета, передающие свойства характера, темперамент портретируемого. Проводится анализ влияния социальных групп на личность портретируемого, тип его характера, рассматриваются примеры художественной оценки темперамента, мимики лица, тона общения. Определяется значение социальной активности, семейного положения в определении нюансов психологического портрета. В статье содержатся ключевые примеры заданий, позволяющих целенаправленно работать над процессом создания психологического образа в графическом портрете. |
|
|
Ключевые слова: сочетания свойств характера, социальные группы, социально-психологический портрет, темперамент, изобразительно-выразительные средства, блокнот-дневник художника. |
|
|
С. 69-83 |
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
РОССИЙСКИЕ ВУЗЫ НА ПУТИ К ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОМУ МНОГООБРАЗИЮ: СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОПОРНОГО УНИВЕРСИТЕТА |
|
Гавриков А. Л., Певзнер М. Н., Петряков П. А. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена проблеме расширения институционального многообразия вузов различных стран мира в эпоху глобализации. Управление многообразием рассматривается как важная стратегия развития российских университетов. Авторы раскрывают различные факторы влияния глобализации на культурное и институциональное многообразие в системе высшего образования: приток новых интеллектуальных сил (brain gain), рост потребности в программах и модулях на разных языках, усиление конкуренции между вузами, их борьба за право быть ведущими университетами страны. Авторы отмечают, что сокращение количества абитуриентов вследствие демографической ситуации способствует трансформации российских университетов в поликультурные плюралистические организации, привлекающие к обучению различные целевые группы обучающихся (лица с ограниченными возможностями здоровья, представителями национальных меньшинств, иностранные студенты и др.). Институциональному многообразию способствует формирование различных групп ведущих университетов России: вузов, имеющих особый статус, федеральных, национальных исследовательских университетов и др. Особое внимание в статье уделяется новой группе ведущих вузов – региональных опорных университетов, основной задачей которых является содействие эффективному развитию регионов посредством создания собственных инновационных и предпринимательских экосистем. В статье подробно описывается опыт взаимодействия с регионом Новгородского государственного университета, который вошел в группу региональных опорных университетов России. |
|
|
Ключевые слова: институциональное многообразие, поликультурные плюралистические организации, ведущие вузы, инновационные и предпринимательские экосистемы, управление многообразием. |
|
|
С. 84-101 |
|
ОБЩЕСТВЕННОЕ УЧАСТИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ: ОЦЕНКА РОДИТЕЛЕЙ И ДИРЕКТОРОВ ШКОЛ |
|
Вачков И. В., Вачкова С. Н. |
|
|
Аннотация. В статье представлены результаты исследования, проведенного в 74 регионах Российской Федерации, целью которого было изучение оценки руководителями образовательных организаций и родителями (законными представителями) степени общественного участия в деятельности образовательных организаций. Выборку составили 2471 руководитель образовательной организации и 4565 родителей. Оказалось, что по трем основным параметрам – частоте обращений к родителям со стороны образовательной организации по тем или иным вопросам, учету их мнений в деятельности образовательной организации и удовлетворенности методами обучения и воспитания в образовательной организации – имеются статистически значимые различия. Родители более критично, чем директора школ, оценивают степень своего участия в деятельности образовательных организаций и демонстрируют готовность к такому участию. Директора школ считают меру участия родителей достаточной, не доверяя уровню их компетентности в образовательном процессе. |
|
|
Ключевые слова: оценка, общественное участие, руководители образовательных организаций, родители, деятельность образовательных организаций. |
|
|
С. 102-112
|
| Теория образования |
|
ПРОБЛЕМА ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАКУРСЕ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА |
|
Лескова И. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается ряд факторов, препятствующих решению проблемы обновления содержания высшего образования. Основное внимание уделяется рассмотрению этой проблемы в ее взаимосвязи с гуманитарно-антропологическим измерением образования, оно напрямую зависит от антропологического формата человека, задаваемого государством. Однако в настоящий момент этот формат отличается ценностной неопределенностью, так как современная социокультурная реальность детерминирована ценностно-различными и одновременно сосуществующими антропологическими моделями человека («человек манипулятивный», «человек культуры»). Этим обусловлена неопределенность антропологического измерения современного образования, что рассматривается в статье как фактор, препятствующий решению проблемы обновления содержания высшего образования. Показано, что актуальные и проектируемые качественные характеристики содержания образования определяются одновременным действием двух моделей образовательных отношений – рыночно-ориентированной и человекоразмерной. В статье дается краткое описание модели субъектоцентрированного содержания высшего образования, конструкция которого востребует субъектную позицию студента и которое иначе адекватно не может быть освоено. Это позволяет ему выступить фактором решения проблемы обновления содержания высшего образования, содействовать становлению человекоразмерной модели образовательных отношений и выходу высшей школы из состояния кризиса. |
|
|
Ключевые слова: антропологическое измерение образования, содержание высшего образования, человекоразмерность, модель образовательных отношений, субъектоцентрированность. |
|
|
С. 113-124 |
|
АКЦЕССИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА СРЕДСТВАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ |
|
Блохин А. Л. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрены вопросы необходимости повышения профессиональной компетентности преподавателя вуза и актуальности профессиональной компетентности преподавательского состава вузов в непрерывном совершенствовании системы гарантии качества образования при ориентации на стандарты и рекомендации Европейской ассоциации гарантии качества в высшем образовании (ENQA). |
|
|
Ключевые слова: человеческий капитал, компетентность, компетентностный подход, обучение, преподаватель. |
|
|
С. 125-130 |
|
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРАКТИКЕ ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В РОССИИ |
|
Гришина И. А. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена исследованию современных подходов к практике личностного и профессионального самоопределения в России. В качестве основных подходов к практике личностного и профессионального самоопределения, наиболее распространенных в настоящее время в России, автором выделены проектный подход, исследовательская деятельность, реализующиеся как в рамках крупных образовательных проектов, созданных при сотрудничестве госкорпораций и образовательных учреждений, так и в рамках отдельных образовательных учреждений. Кроме того, среди практик представлен подход, направленный на развитие определенных навыков, таких как навык осознанного выбора, рефлексии, целеполагания, а также погружения в разные профессиональные направления посредством посещения экскурсий и профориентационных лагерей. |
|
|
Ключевые слова: личностное и профессиональное самоопределение, проектный подход, исследовательская деятельность, осознанный выбор, рефлексия. |
|
|
С. 131-142 |
| Новые исследования в образовании |
|
О СУЩНОСТИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ И УРОВНЯХ ЕЕ РАЗВИТИЯ |
|
Косикова С. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрен вопрос о сущности учебной самостоятельности. Приведены трактовки понимания учебной самостоятельности школьника различными исследователями и сформулировано авторское определение. Проанализированы уровневые классификации этапов развития учебной самостоятельности школьника в учебной деятельности и предложена авторская классификация, включающая следующие стадии: отрицательная, начальная, средняя и достаточная. |
|
|
Ключевые слова: учебная самостоятельность, познавательный интерес, учебные действия, умение целеполагания, самоконтроль, самооценка. |
|
|
С. 143-150 |
|
МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ |
|
Аверкина И. Л., Авчинникова С. О. |
|
|
Аннотация. В статье представлена структурно-содержательная модель педагогического сопровождения добровольческой деятельности студенческой молодежи в вузе в составе концептуально-целевого, субъектно-функционального, содержательно-процессуального, инструментально-методического и критериально-результативного компонентов. Развитие добровольческой деятельности студентов в интересах личности и общества требует научно обоснованного педагогического участия. В описании модели раскрываются теоретические основания (системный, аксиологический, деятельностный, субъектно-средовой подходы), целевые ориентиры, принципы педагогического сопровождения (усиления альтруистической мотивации, субъектности и самоактуализации, сопричастности, сотрудничества и этической ответственности, комплексности, непрерывности и преемственности); определяются основные участники педагогического сопровождения: волонтер, группа волонтеров, координатор добровольческих программ, педагог-тьютор, психолог-супервизор и их роли; обозначаются функции педагогического сопровождения (диагностическая, мотивационно-ориентирующая, прогностически-проектировочная, образовательная, консультативная, фасилитационная, нормативно-аналитическая). Дается характеристика основных компонентов личностно-профессиональной готовности волонтера (ценностно-мотивационного, праксиологического, мобилизационно-рефлексивного), а также этапов ее формирования: ориентировочно-адаптивного, субъектно-деятельностного, актуализационно-лидерского. Систематизируются наиболее целесообразные для каждого этапа формы и методы педагогического сопровождения, включающие традиционные и инновационные формы организации педагогического процесса и современные тренды в управлении персоналом. В качестве основного метода педагогического сопровождения добровольчества определяется социально-проектная деятельность. Критерии результативности педагогического сопровождения обосновываются на двух уровнях – личностном (мотивационный, компетентностный, регулятивный) и организационно-групповом (масштаб добровольческой деятельности, качество и интенсивность, методическое обеспечение добровольческой деятельности, популярность добровольческой деятельности), по каждому критерию приводятся показатели. Представленная модель фиксирует наиболее значимые аспекты процесса сопровождения, позволяет воспроизвести ее в массовой практике и в связи с этим выступает эффективным средством совершенствования воспитательной работы в вузе. |
|
|
Ключевые слова: волонтерство, добровольческая деятельность молодежи, вуз, сопровождение, модель, принципы, субъекты, функции, этапы, критерии. |
|
|
С. 151-164
|
|
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА ОСНОВЕ СРОЧНОГО МОНИТОРИНГА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКИХ ЛАГЕРЯХ (на примере МДЦ «Артек»)
|
|
Голубев Д. В., Щедрина Ю. А., Демченко Д. И. |
|
|
Аннотация. Планирование мероприятий детской лагерной смены – это важнейшая составляющая, как оздоровительного, так и образовательного процессов. При значительном напряжении функционального состояния различных систем и организма детей в целом снижается эффективность проводимых мероприятий. Регистрация количественных показателей, характеризующих функциональное состояние организма обследованных, посредством современных технологий позволит, оптимизируя план-сетку мероприятий лагеря, рационально соотнести двигательную активность и образовательную деятельность детей. |
|
|
Ключевые слова: детский лагерь, планирование, функциональное состояние организма ребенка, здоровье, образование. |
|
|
С. 165-171 |
|
ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЕМЕЙНЫХ ПРАЗДНИКОВ |
|
Опарина Н. А., Левина И. Д., Кайтанджян М. Г. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается социальная сущность такого феноменального явления культуры человечества, как праздник, и его воспитательное значение в формировании личности человека с раннего детства. Уделяется внимание праздникам и зрелищам на разных этапах истории и развития человеческого общества, отражающие высокие идеалы, гражданские, нравственные и эстетические устремления. Авторы обращают внимание читателей на важность серьезного и глубокого отношения к организации праздников для детей и в особенной степени – семейных праздников. Акцентируется важность художественно-творческого подхода к решаемым задачам, необходимость создания благоприятных условий для комфортного нахождения детей и всей семьи в процессе подготовки, организации и проведения семейных торжеств. Участие детей совместно со взрослыми в различных видах организационно-подготовительной и художественно-творческой работы благотворно сказывается на развитии творческих способностей и других личностных качеств ребят: свободное, без принуждения, приобщение к литературе, музыке, изобразительному искусству; формирование коммуникативных качеств и умение работать в сотворчестве друг с другом и со взрослыми людьми; возможность раскрыть природные задатки и выявить их в совместных действиях. И нельзя не подчеркнуть особую значимость семейных праздников для формирования внутрисемейных благоприятных и доверительных отношений и положительного влияния на детей. |
|
|
Ключевые слова: семья, праздник, общение, творчество, игра, традиции, развитие. |
|
|
С. 172-180 |
| Инновационные технологии в образовании |
|
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ИНЖЕНЕРОВ |
|
Кныш А. И., Шлёкова И. Ю. |
|
|
Аннотация. В статье проанализировано значение педагогического проектирования в современной системе образования. Предложены инструменты для реализации инновационного подхода к образовательному процессу. Рассмотрены особенности реализации педагогических проектов при подготовке инженеров. |
|
|
Ключевые слова: педагогическое проектирование, проект, мультимедийные технологии, инструменты педагогического проектирования, подготовка инженеров. |
|
|
С. 181-186 |
|
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ СРЕДСТВАМИ ТРАДИЦИОННОЙ МУЗЫКИ НАРОДОВ МИРА |
|
Овчинникова Ю. С. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена осмыслению авторской педагогической технологии, аправленной на развитие творческой одаренности обучающихся средствами традиционной музыки народов мира, и анализу изменений внутреннего мира личности, связанных с раскрытием творческих способностей в процессе занятий. Теоретическим фундаментом исследования послужили труды А. А. Мелик-Пашаева, который рассматривает одаренность не как свойство избранных людей, а как характеристику каждого человека, проявляющего способность к творчеству. В статье последовательно рассматриваются теоретические основания гипотезы, педагогические задачи, условия и принципы и методы организации музыкальных занятий. Качественный анализ данных, полученных в результате педагогического эксперимента, позволяет сделать вывод о развитии у студентов общей музыкальной одаренности. Все участники овладели навыками совместной игры на простейших этноинструментах, обнаружили эмоциональную отзывчивость на музыку, обрели опыт деятельностного переживания музыки как процесса смыслопорождения. Результаты рефлексивного самоотчета студентов показали, что раскрытие «внутренней энергии души», творческого начала в человеке выходит за рамки одной сферы деятельности – в данном случае музыкальной – и ведет к системным изменениям, затрагивающим различные стороны внутреннего мира личности, ее самосознания и самоощущения. |
|
|
Ключевые слова: педагогическая технология, традиционная музыка народов мира, развитие одаренности, развитие со-интонирования, развитие творческих способностей. |
|
|
С. 187-204 |
| Слово молодым ученым |
|
ИССЛЕДОВАНИЕ СЕМАНТИЗАЦИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ У ШКОЛЬНИКОВ |
|
Бабина Е. Д. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена проблеме семантизации лексических единиц школьниками с нарушениями чтения. Рассматриваются теоретические основания для исследования данного феномена, взаимосвязь процессов семантизации и идентификации слов. Приводятся стратегии толкования и идентификации лексем, выбор которых обусловлен языковой способностью человека. Автор считает необходимым привлечение теории ассоциативно-семантического поля для исследования семантизации и идентификации лексических единиц, поскольку степень разветвленности ассоциативных полей может служить показателем сформированности смысловой стороны чтения. В статье представлен диагностический комплекс, направленный на выявление способности учащихся к семантизации. Раскрывается структура и примерное содержание предлагаемой методики обследования, определяется критериальный аппарат для оценивания полученных данных. |
|
|
Ключевые слова: семантизация, нарушения чтения, языковая способность, лексические единицы, стратегии семантизации, идентификация, ассоциативно-семантическое поле, методика обследования, критерии анализа. |
|
|
С. 205-214 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 3-2018
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
СУДЬБА И СУЩНОСТЬ ИУДАИЗМА В КОНТЕКСТЕ ХРИСТИАНСКОЙ ИСТОРИОСОФИИ Н. А. БЕРДЯЕВА |
| Погодин И. В. | |
|
В статье на основе религиозных и философских источников дается анализ философских идей Н. А. Бердяева о генезисе и сущности иудаизма, рассматривается интерпретация русским философом роли и значимости религиозных идеалов еврейского народа для развития человеческой истории и изменения направленности человеческого сознания. Содержание религиозного мировоззрения иудаизма и специфики философской рефлексии Н. А. Бердяева раскрывается в процессе сравнительной характеристики духовных учений христианства, язычества, философских теорий экзистенциализма и социализма. |
|
|
Ключевые слова: история, иудаизм, христианство, мессианизм, эсхатология, справедливость, культурно-историческое бытие, свобода, трагическое существование. |
|
|
С. 9-18 |
|
РЕЛИГИОЗНО-КУЛЬТОВАЯ ЭКСПЛИКАЦИЯ КУЛЬТУРЫ В ФИЛОСОФИИ П. А. ФЛОРЕНСКОГО |
|
Беляев Д. А., Докучаева О. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается концепция религиозно-культового понимания культуры в философии П. А. Флоренского. Реконструируется генеалогия культуры как изначально духовного феномена религиозных практик, ориентированного на творческое общение с божественным абсолютом. Анализируется когерентность культа и культуры, а также генезис секуляризации и профанации онтологической сущности культуры. Делается вывод о религиозно-метафизических основаниях определения культуры П. А. Флоренским. |
|
|
Ключевые слова: П. А. Флоренский, культура, культ, происхождение культуры, философия культуры, религия и культура. |
|
|
С. 19-26 |
| Философия образования |
|
ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ РОССИЯН: ОТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКСИОЛОГИИ К ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРАКТИКАМ |
|
Куликова С. В. |
|
|
Аннотация. На основе историко-педагогического анализа предложена аксиологическая формула базовых ценностей воспитания молодежи. В статье охарактеризованы современные воспитательные практики, ориентированные на формирование российской гражданской идентичности и национального самосознания. |
|
|
Ключевые слова: аксиологический подход, базовые ценности воспитания, национальное самосознание, воспитательные практики. |
|
|
С. 27-34 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ В УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ |
|
Подымов Н. А., Чжан Ли, Нго Тхи Нга |
|
|
Аннотация. В статье представлены материалы, раскрывающие особенности возникновения психологических барьеров в учебно-профессиональной деятельности иностранных студентов. Психологический барьер понимается как отраженное в сознании человека внутреннее препятствие, выражающееся в нарушении смыслового соответствия сознания и объективных условий и способов деятельности. Специфической особенностью проявления психологических барьеров является возникновение в процессе деятельности «критических точек», в силе действия которых определяется положительный или отрицательный для субъекта результат его будущей деятельности. Определено, что наиболее часто встречающимися являются барьеры общения и когнитивные барьеры. Выполнен количественный и качественный анализ данных, полученных в ходе диагностики по методикам: Шкала самооценки метакогнитивного поведения (Д. ЛаКоста); Методика диагностики стилевых параметров обучения (А. Саломон, Р. Фелдер); Методика самооценки метакогнитивных знаний и метакогнитивной активности (Ю. В. Пошехонова, М. М. Кашапов). Психологические барьеры общения диагностировались с помощью специально разработанного нами опросника «Диагностика барьеров общения». Результаты исследования указывают на необходимость организации специальной работы по формированию у иностранных студентов навыков самоуправления познанием (знанием о собственных приемах и стратегиях организации и управления процессом познания и решения теоретических и практических задач). |
|
|
Ключевые слова: психологические барьеры, учебно-профессиональная деятельность, барьеры общения, когнитивная и метакогнитивная деятельность, стратегии преодоления психологических барьеров. |
|
|
С. 35-46 |
|
ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО САМОПОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ |
|
Васильева Е. М., Долматова В. Н. |
|
|
Аннотация. В статье представлены результаты экспериментального исследования функционально-динамических характеристик структуры профессионально-педагогического самопознания студентов-психологов в процессе изучения ими психолого-педагогических дисциплин и прохождения педагогических практик. Авторами проанализированы психологические особенности подструктур профессионального самопознания студентов-психологов в соответствии с предложенными ими критериями: когнитивная (когнитивная сложность), эмоциональная (профессиональная позиция) и волевая (результативность). Даны уровневые характеристики проявлений профессионального самопознания (высокий, средний, низкий). |
|
|
Ключевые слова: уровни профессионально-педагогического самопознания, когнитивная сложность, профессиональная позиция, результативность. |
|
|
С. 47-52
|
|
РОЛЬ АКТИВНОЙ САМООЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ МОТИВАЦИИ К САМОРАЗВИТИЮ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА |
|
Сотникова М. С. |
|
|
Аннотация. В статье актуализируется проблема мотивации к личностному и профессиональному саморазвитию у студентов педагогического вуза. Автором представлены результаты части формирующего эксперимента по реализации комплекса психолого-педагогических мероприятий в рамках учебного курса «Технологии личностного развития», представляющих практикум по самопознанию и саморазвитию. Практикум включает в себя специализированный диагностический инструментарий, беседы, консультации, посредством которых осуществлялась активная самооценочная деятельность студентов-первокурсников. |
|
|
Ключевые слова: самооценка, самооценочная деятельность, самопознание, саморазвитие, самовоспитание, саморегуляция, студенты-первокурсники, практикум. |
|
|
С. 53-58
|
|
ИЗУЧЕНИЕ ВЕРБАЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ И ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ЭТАПЕ ПОДГОВТОВКИ К ЕГЭ |
|
Швецова М. Н., Барышева Е. О. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются результаты исследования особенностей экзаменационной тревожности на этапе подготовки к ЕГЭ и взаимосвязь ее с уровнем вербальной самооценки учащихся в общеобразовательной и профильной школах. По итогам нашего исследования, мы можем говорить о значимой положительной корреляции между уровнем вербальной самооценки и уровнем экзаменационной тревожности: чем ниже вербальная самооценка, тем выше экзаменационная тревожность старшеклассников на этапе подготовки к ЕГЭ. Выявилось, что респонденты с низкой самооценкой чаще указывают на боль, дрожь, учащенное сердцебиение, тошноту во время пробного ЕГЭ. Они чаще высказывают неуверенность в своих знаниях, присутствие опасений и представлений неудачи, страха перед проверкой знаний. Кроме того, значимая корреляция проявилась между уровнем самооценки и аффективной областью (во время экзамена у таких учащихся снижается контроль над своими эмоциями). У респондентов, обучающихся в профильной школе, уровень экзаменационной тревожности на этапе подготовки к ЕГЭ ниже, чем у респондентов из общеобразовательной школы. |
|
|
Ключевые слова: экзаменационная тревожность, вербальная самооценка, старшеклассник, подготовка к ЕГЭ, профильное обучение. |
|
|
С. 59-67
|
|
ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С АГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ |
|
Бочанцева Л. И. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена исследованию влияния социально-психологического тренинга как психологического средства по развитию коммуникативных способностей старшеклассников с агрессивным поведением в средней общеобразовательной школе. В статье раскрыто понятие коммуникативных способностей в психологии, проводится анализ феномена агрессивности личности и типологии агрессивного поведения в отечественной и зарубежной психологии, дается психологическая характеристика коммуникативных способностей старшеклассников с агрессивным поведением, представлено описание психологических средств по развитию коммуникативных способностей старшеклассников с агрессивным поведением. В экспериментальном исследовании было установлено и доказано влияние социально-психологического тренинга как средства по развитию коммуникативных способностей старшеклассников с агрессивным поведением. |
|
|
Ключевые слова: коммуникативные способности, старшеклассники, агрессивное поведение, социально-психологический тренинг, психологическое средство развития. |
|
|
С. 68-79
|
| Общая психология, психология личности, история психологии |
|
МАНИПУЛЯТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ МЕЖДУ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ИХ РОДИТЕЛЯМИ В СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ |
|
Кузьмишина Т. Л. |
|
|
Аннотация. Работа посвящена изучению взаимосвязи между особенностями внутрисемейного взаимодействия и манипулятивными тенденциями в детском поведении. Цель экспериментального исследования – изучение манипуляций во взаимодействии дошкольников и их родителей в современной семье. В настоящее время изучение темы манипуляций в детско-родительском взаимодействии направлено на анализ факторов, влияющих на развитие манипулятивного общения в семье. Результаты проведенного исследования демонстрируют наличие взаимосвязи между особенностями детско-родительского взаимодействия и манипулятивным поведением дошкольников. Также в статье приводятся данные о наиболее типичных способах манипуляции родителями у детей старшего дошкольного возраста. |
|
|
Ключевые слова: детско-родительские отношения, взаимодействие, дошкольный возраст, ребенок, родители, манипулятивное общение, семья. |
|
|
С. 80-88 |
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
РОССИЙСКО-ПРИДНЕСТРОВСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ПРИДНЕСТРОВСКОЙ МОЛДАВСКОЙ РЕСПУБЛИКИ И РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ |
|
Гончаров М. А., Петракова Л. Е. |
|
|
Аннотация. Характер кардинальных перемен, происходящих в 1990-е гг. на постсоветском пространстве, возникновение (самопровозглашение) новых государственных образований, одним из которых стала Приднестровская Молдавская Республика (ПМР), обусловили актуальность исследования данной темы. Определение вектора государственной образовательной политики в ПМР было предопределено исторической общностью приднестровского и русского народов и изначально формировалось в российском образовательном поле. В данной статье автор исследует генезис и современное состояние российско-приднестровских отношений в области образования и этапы интеграции приднестровского образовательного пространства в единое российское образовательное поле. |
|
|
Ключевые слова: единое образовательное пространство, российско-приднестровское сотрудничество в сфере образования, этапы интеграции в единое образовательное поле. |
|
|
С. 89-100 |
| Теория образования |
|
ФУНКЦИИ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ С ПОЗИЦИИ ЧЕШСКИХ КОМПАРАТИВИСТОВ |
|
Долгая О. И. |
|
|
Аннотация. В исследовании показаны интерпретации функций сравнительной педагогики в научных работах чешских исследователей-компаративистов. Функции представлены на различных этапах развития этой научной дисциплины в зависимости от цели и задач, стоящих перед ней. На основе анализа оригинальных источников автор выявил расширение функций сравнительной педагогики и появление новых. Помимо существовавших ранее функций описания, интерпретации, анализа, сравнения выявлены новые функции: пропедевтическая, прогностическая, интегративная. Показано усиление значения сравнительной педагогики и ее выход на более высокий уровень исследований. |
|
|
Ключевые слова: сравнительная педагогика, чешская сравнительная педагогика, теоретические и практические функции сравнительной педагогики, описание, интерпретация, сравнение. |
|
|
С. 101-110 |
| История образования и педагогики |
|
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ВНЕШКОЛЬНЫХ ЭКСКУРСИОННЫХ ВЫЕЗДОВ: ИЗ ОПЫТА ВОСПИТАНИЯ В СОВЕТСКОЙ ШКОЛЕ |
|
Дударенко Е. П. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрен опыт духовно-нравственного воспитания школьников в экскурсионной деятельности. Представлены содержание, методы и формы организации экскурсий, дана оценка целевых ориентиров внешкольной деятельности старшеклассников, рассмотрена практика реализации социальных проектов в процессе экскурсионных выездов. |
|
|
Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, экскурсионная деятельность, внешкольная работа, формы воспитательной работы. |
|
|
С. 111-117 |
| Новые исследования в образовании |
|
ГЕНЕЗИС ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
Лукинова А. В. |
|
|
Аннотация. В статье актуализируется проблема патриотического воспитания будущего учителя. Раскрываются сущность и содержание патриоти- ческого воспитания, научные идеи и взгляды на данный процесс в высшей педагогической школе. |
|
|
Ключевые слова: патриотизм, патриотическое воспитание, формирование личности, учитель, гражданин, патриот. |
|
|
С. 118-124 |
|
ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ЛАГЕРЯ |
|
Сенченков Н. П. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается процесс личностно ориентированного воспитания старшеклассников в условиях профильных лагерей. В качестве примера автором дается анализ деятельности Смоленского областного педагогического отряда «Крылатый» (рук. Н. П. Сенченков), базирующегося в Смоленском государственном университете с 1989 г. Приводится ролевая игра «Мы выбираем, нас выбирают», в ходе которой участники знакомятся с законами и традициями детской республики Новая Атлантида, включаются в предвыборную кампанию, участвуют в дебатах, голосуют за того или иного кандидата на должность Верховного архонта. Итогом подобных ролевых игр и коллективных творческих дел является создание системы практико-ориентированного правового просвещения, основанного на деятельностном подходе с учетом интересов каждого старшеклассника – участника профильной смены. |
|
|
Ключевые слова: профильный лагерь, старшеклассники, личностно ориентированное воспитание, педагогический отряд «Крылатый». |
|
|
С. 125-132
|
|
УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРНЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ ПАРАМЕТРОВ РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЕЙНОЙ СИСТЕМЫ |
|
Алексеенко Т. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются результаты эмпирического исследования интернальности личности взрослого в контексте структурных и коммуникативных параметров родительской семьи. В качестве условий воспитания ответственности приводятся такие параметры, как состав семьи, иерархия в сиблинговой подсистеме, характеристики функциональности-дисфункциональности коммуникативных аспектов детско-родительских отношений. |
|
|
Ключевые слова: личностная зрелость, воспитание ответственности, уровень субъективного контроля, интернальность – экстернальность, семейные эмоциональные коммуникации, сиблинговая подсистема, дисфункции семейной системы, родительская критика. |
|
|
С. 133-141 |
| Инновационные технологии в образовании |
|
СТРАТЕГИИ САМОУТВЕРЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Подымова Л. С., Долинская Л. А., Лю Шоувэнь |
|
|
Аннотация. В статье изучены стратегии самоутверждения российских и китайских студентов в учебной деятельности. В ходе исследовании были обнаружены различия в стратегиях самоутверждения китайских и российских студентов в учебной деятельности, а также выявлены различия в методах обучения в российских и китайских университетах, определены факторы, влияющие на проявление стратегий самоутверждения студентов, и предложены средства коррекции стратегий самоутверждения студентов в учебной деятельности. |
|
|
Ключевые слова: стратегии самоутверждения, учебная деятельность, образование, рефлексия, психолого-педагогические условия. |
|
|
С. 142-150 |
|
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СТАТУСНОГО ПОЛОЖЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ГРУППЕ |
|
Корнева Е. Н. |
|
|
Аннотация. В данной статье раскрывается понятие самооценки студентов педагогического вуза, также показана взаимосвязь самооценки студентов первого курса со статусным положением в системе межличностных отношений в коллективе. |
|
|
Ключевые слова: самооценка студентов педагогического вуза, взаимосвязь самооценки студентов первого курса со статусным положением в системе межличностных отношений в коллективе. |
|
|
С. 151-155
|
|
ЦЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ» |
|
Котова Л. В. |
|
|
Аннотация. В статье в терминах предметно-профессиональных компетенций представлена многоуровневая система целей профессионально ориентированного обучения основам защиты информации бакалавров-информатиков педагогического образования; сформулированы критерии диагностики уровня сформированности предметно-профессиональных компетенций в результате изучения дисциплины «Методы и средства защиты информации»; приведены примеры использования построенной модели в педагогической практике. |
|
|
Ключевые слова: компетентностный подход, предметно-профессиональные компетенции, профессиональная подготовка учителя информатики, диагностика, защита информации. |
|
|
С. 156-164 |
| Слово молодым ученым |
|
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИСТОРИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ (1900–1917 гг.) |
|
Тюменцева Ю. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрены методологические подходы к исследованию историко-педагогических феноменов. Целенаправленно были выбраны подходы адекватные для изучения стратегии развития образования в России в начале XX в., такие как парадигмальный, цивилизационный, культурологический. |
|
|
Ключевые слова: методологические подходы, стратегия образования, Россия, начало XX в., история педагогики, историко-педагогическое исследование. |
|
|
С. 165-171 |
|
СОВМЕСТНАЯ СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ |
|
Красавина Л. Н. |
|
|
Аннотация. Важность изучения субъект- субъектных отношений обусловлена тем, что в них осуществляется взаимодействие всех сторон образовательного процесса. Субъект-субъектные отношения осуществляются как взаимодействие, и это приводит к определенным изменениям во взглядах ценностных ориентирах каждого из участников процесса. Только на основе всестороннего изучения и анализа субъект-субъектных отношений педагог может корректировать свои действия. |
|
|
Ключевые слова: субъектная позиция, субъект, субъектно-деятельностный подход, субъектность, субъект-субъектные отношения. |
|
|
С. 172-181 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 2-2018
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| Философия и наука |
|
КОГЕРЕНТНАЯ КОНЦЕПЦИЯ ИСТИНЫ И МЕТАФОРИЗАЦИЯ ЯЗЫКА ФИЛОСОФИИ |
| Ермоленко Г. А., Кожевников С. Б. | |
|
В статье рассматривается содержание когерентной концепции истины сквозь призму герменевтических стратегий в философии, анализируются теории Л. Витгенштейна, М. Даммита, Н. Гудмена, Х. Позера, Х. Патнэма. Проведенное исследование позволяет рассмотреть когерентную концепцию истины в качестве эпистемологического каркаса языка философии. Применение разработанного подхода дает возможность учитывать метафорическую природу философских понятий. |
|
|
Ключевые слова: когерентная концепция истины, метафора в языке философии, эпистемологический каркас, концептуальная схема, понимание языковых выражений, критерии истины, модели рациональности. |
|
|
С. 9-18 |
| Философия искусства |
|
ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ СООТНОШЕНИЯ ВНУТРЕННЕЙ ФОРМЫ СЛОВА И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА В АКМЕИЗМЕ |
|
Занегина А. А. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена проблеме соотношения лингвофилософского феномена внутренней формы слова, изучение которого началось во второй половине XIX в., и понятия «образа-эйдолона». Эйдолон являлся магистральной составляющей эстетической системы акмеизма – одного из главных литературно-философских направлений Серебряного века. В самой сущности внутренней формы слова, которая определяется как «образ образа», просматривается очевидная связь и схожесть с акмеистическим пониманием образа-эйдолона как созидающего импульса произведения. Эйдолон предвосхищает формирование конкретного художественного образа, который в конечном итоге отображается в конкретном тексте, так же, как внутренняя форма (представление) предвосхищает формирование понятия. Николай Гумилев, главный теоретик акмеизма, вслед за Александром Потебней, выдающимся лингвистом и философом, считает, что поэзия – это не только явление языка, но и особая форма речи, особый, творческий способ мышления. Один из главных признаков этого явления – преобразование мысли при помощи конкретного образа, «образа образов», внутренней формы слова, аналогом которой в акмеизме явился эйдолон. |
|
|
Ключевые слова: акмеизм, внутренняя форма слова, лингвопоэтика, образ, философия языка, эйдолология, эйдолон. |
|
|
С. 19-26 |
| Философия образования |
|
ЗАЧЕМ СТУДЕНТУ ФИЛОСОФИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ |
|
Кондратьева С. Б. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена проблемам преподавания философии в высших учебных заведениях, осмыслению роли философии в современном обществе и в системе образования. Основное внимание в работе акцентируется на изменении статуса философии в образовательном процессе, в связи с чем излагаются взгляды на поиски новых подходов к преподаванию философских дисциплин. |
|
|
Ключевые слова: преподавание философии, место философии в образовательном процессе, компетентностный подход, роль философии в подготовке будущего учителя. |
|
|
С. 27-32
|
|
ДИСКУССИЯ О СОВРЕМЕННОМ ОТЕЧЕСТВЕННОМ ТЕОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ В КООРДИНАТАХ РЕЛИГИОЗНОГО, АТЕИСТИЧЕСКОГО И НАУЧ НОГО МИРОВОЗЗ РЕНИЙ (в историко-философском и общетеоретическом аспектах) |
|
Гусев Д. А., Потатуров В. А. |
|
|
Аннотация. Актуальность темы обусловлена разворачивающейся в отечественной социально-гуманитарной и политической мысли последних лет дискуссия о теологическом образовании в современной России. Ставятся вопросы о его возможности, целесообразности, оправданности, необходимости, позитивном или негативном влиянии на российское общество. В контексте последовательной смены в политической и духовной истории России XX–XXI вв. религиозной, секулярно-атеистической и постсекулярной мировоззренческих установок представляется значимым рассмотреть основные аргументы сторонников и противников интеграции теологического образования в систему современного светского образования. В статье предпринимается имеющая теоретическое и практическое значение и характеризующаяся научной новизной попытка произвести такого рода рассмотрение в сравнении и сопоставлении смысловых координат религиозного, атеистического и научного мировоззрений на предмет расхождений и возможных совпадений их основополагающих установок. Основным выводом авторов является утверждение, согласно которому наука, по своей сути и природе, не является союзницей атеизма и противницей религии, в силу чего светское образование, связанное, прежде всего, с освоением основных научных представлений о мире, не идет вразрез ни с религиозным, ни с атеистическим мировоззрением. Теологическое и светское образование вполне могут мирно сосуществовать на нынешнем этапе жизни страны и даже дополнять друг друга. |
|
|
Ключевые слова: мировоззрение, религия, теизм, пантеизм, атеизм, наука, теологическое образование, светскость, секулярность, постсекулярность. |
|
|
С. 33-47 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| История психологии |
|
ЛИЧНОСТЬ В МИРЕ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ: МЕТОДОЛОГИЯ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ Л. С. ВЫГОТСКОГО |
|
Мицкевич А. Н. |
|
|
Аннотация. В статье представлены методологические аспекты формирования концептуальных подходов к исследованию личности в условиях генезиса новой социальной формации, закономерности и особенности развития личности в контексте культурно-исторической концепции Л. С. Выготского. |
|
|
Ключевые слова: культурно-историческая теория, личность, педагогика, психология, развитие. |
|
|
С. 48-55 |
| Педагогическая психология |
|
О ПРОГНОСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЯХ КИБЕРАКТИВНЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ 18–22 ЛЕТ |
|
Толстова О. И. |
|
|
Аннотация. В данной статье рассматриваются прогностические способности в рамках исследования перцепции социальных явлений киберактивных пользователей в возрасте 18–22 лет. Описываются специфические условия виртуального пространства, влияющие на продуктивность прогнозирования социальных явлений студентов. Рассматривается содержание понятий «виртуальная реальность» и «способности». В зависимости от меры использования интернет-ресурсов испытуемые были поделены на экспериментальную и контрольную выборки. В экспериментальную выборку привлекались киберактивные студенты с пребыванием в Интернете по 5–6 часов со стажем от 7 до 10 лет. Контрольную выборку составили менее киберактивные студенты, находящиеся ежедневно в Сети от 2 до 4 часов со стажем от 3 до 8 лет. В качестве стимульного материала использовалась картина, содержащая сложный сюжет, которая позволила определить скорость и точность прогнозирования социальных явлений. В результате данного исследования выявлено, что скорость прогнозирования социальных явлений снижается у киберактивных пользователей 18–22 лет, по сравнению с менее киберактивными испытуемыми. Присутствуют различия между экспериментальной и контрольной выборками по показателю точности прогнозирования социальных явлений. Было зафиксировано влияние длительности и системности пребывания субъектов в киберпространстве на способности прогнозирования. |
|
|
Ключевые слова: прогностические способности, продуктивность прогнозирования, киберпространство, социальные явления. |
|
|
С. 56-64 |
|
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ (на примере китайских студентов) |
|
Ван Юаньян |
|
|
Аннотация. В статье изложены данные, полученные в ходе исследования по методам «MSCEIT V.2.0» и «Опросник адаптации личности к новой культурной среде Л. В. Янковского (адаптированный В. В. Константиновым)», на группе испытуемых – китайских студентах, обучающихся в российских вузах (n = 35). Установлена связь между показателями эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации. Обнаружено значимое соответствие между способностью распознавания эмоций и адаптивностью, способностью управления эмоциями и отчужденностью. При этом положительная корреляция между самими эмоциональным интеллектом и социально-психологической адаптацией считается недостаточно доказанной. |
|
|
Ключевые слова: эмоция, эмоциональный интеллект, социально-психологическая адаптация, социальная группа, социальная психология, иностранные студенты. |
|
|
С. 65-71 |
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ |
|
Занина Л. В., Кирик В. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются тенденции и мегатенденции в мировом и отечественном образовании, определяющие специфику позиции вуза как центра их пересечения и реализации. При этом образование рассматривается как квазиобщественное благо, обеспечивающее развитие современного общества в целом. Это, в свою очередь, обусловливает общественное финансирование образования. В статье приводятся социальные и глобальные вызовы современному образованию, рассматриваются направления их реализации в деятельности высшей школы. Особое внимание уделяется экономическим вызовам высшей школы, истоки которых лежат в области продолжающейся модернизации постиндустриальной глобальной экономики и системной диверсификацией и реиндустиализации экономики страны. В статье определяются методологические механизмы развития отечественной высшей школы, обоснована актуальность новой отрасли в теории образования – экономики образования, приведен методологический аппарат экономики образования, определяющий исследовательские границы этой научной области в современных условиях. |
|
|
Ключевые слова: тенденция, мегатенденция, гуманизация, квазиобщественное благо, вызовы современности, экономика образования. |
|
|
С. 72-78 |
|
ФАКТОРЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ (по материалам зарубежных исследований) |
|
Вачков И. В., Вачкова С. Н. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются результаты метаанализов из зарубежных источников, посвященных изучению факторов учебной успешности школьников. Авторы проанализированных исследований в качестве важнейших из этих факторов выделяют собственные усилия ученика, вклад школы и вклад учителя. Показано, что вклад самого ученика имеет значительно больший вес, чем другие факторы. Влияние ряда факторов, традиционно оцениваемых как значимые, оказалось совсем небольшим. Так, не слишком важными оказались пол ученика, тип школы, наполняемость классов, введение школьной формы, летние школы, формирование классов с учетом способностей детей. |
|
|
Ключевые слова: факторы учебной успешности школьников, размер эффекта, метаанализ, учитель, ученик, преподавание, обратная связь. |
|
|
С. 79-90
|
|
ОСОБЕННОСТИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ГЕРМАНИИ |
|
Плаксина Н. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются социокультурные условия развития системы педагогического образования в Германии. Автором проанализированы особенности инновационного пути развития национальной системы подготовки педагогических кадров, показаны основные типы учебных заведений в системе педагогического образования Германии, сформированы основные принципы организации и технологии процесса обучения. |
|
|
Ключевые слова: образование, педагогическое образование, учебное заведение, школа, высшие педагогические школы, университет. |
|
|
С. 91-98
|
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ПО ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ В ШКОЛЕ: ВЗГЛЯД С ДВУХ СТОРОН |
|
Боброва Л. Н., Никулова Г. А. |
|
|
Аннотация. В статье представлены результаты исследования отношения двух сторон участников учебного процесса – преподавателей дисциплин естественно-математического цикла и школьников, обучающихся в классах физико-математического профиля – к использованию образовательных онлайн-ресурсов в подготовке и осуществлении учебного процесса. Особое внимание уделено различиям точек зрения этих групп пользователей на потребности и проблемы, возникающие при задействовании интернет-ресурсов в учебном процессе. |
|
|
Ключевые слова: интернет-ресурсы, образовательные интернет-ресурсы, образовательные онлайн-ресурсы, потребности пользователей образовательных интернет-ресурсов, использование интернет-ресурсов в учебном процессе. |
|
|
С. 99-112 |
| История образования и педагогики |
|
ВОКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ В ТВОРЧЕСТВЕ ПЕДАГОГОВ-ВОКАЛИСТОВ XIX ВЕКА |
|
Косовцов Н. Е. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрены педагогические традиции классического вокального образования в России и особенности их применения ведущими педагогами-вокалистами XIX в. для обучения классическому вокальному искусству. Показана актуальность изучения певческих традиций России для современного периода развития вокального образования. |
|
|
Ключевые слова: вокальное образование, традиции, голосовой аппарат, русская школа пения, метод показа, синтетический метод, художественная задача. |
|
|
С. 113-120 |
|
П. Р. АТУТОВ – УЧЕНИК И ПРОДОЛЖАТЕЛЬ НАУЧНОЙ ШКОЛЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ М. Н. СКАТКИНА |
|
Намсараев С. Д., Занаев С. З. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена роли М. Н. Скаткина и его ученика П. Р. Атутова в развитии отечественного политехнического образования, как стратегического направления модернизации и промышленно-экономического развития страны. В статье используется архивный материал – коллективное письмо ученых АПН РСФСР к руководству страны, опубликованное в 1954 г. |
|
|
Ключевые слова: политехническое образование, политехническое обучение. |
|
|
С. 121-127 |
| Новые исследования в образовании |
|
ОСОБЕННОСТИ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ В ВУЗ Е НАЦИОНАЛЬНОГО РЕГИОНА |
|
Пудов А. Г. |
|
|
Аннотация. Российский вуз на периферии стал поликультурным. Человек с консервативным набором этнокультурных ценностей в полной мере не готов к многомерному диалогу с ранее незнакомой культурой. Это порождает недоверие между людьми, деформирует характер межкультурного взаимодействия. Диалог, в условиях взаимодействия консервативных идеократических форм сознания и доминантных кодов коллективной интенциональности усложняется. В условиях мультикультурного общества модель поликультурного образования нуждается в выработке стратегии воплощения. Цель работы – выявление стратегии поликультурного образования вуза в условиях этнокультурной региональности, миграций населения и доминирования масскульта. Предлагаются практикоориентированные документы по реализации модели поликультурной среды – программа формирования данной среды в вузе, психологическая аффирмация на поликультурное образование, памятка для студентов и преподавателей. |
|
|
Ключевые слова: практикоориентированные документы по реализации модели поликультурной среды –программа формирования данной среды в вузе, психологическая аффирмация на поликультурное образование, памятка для студентов и преподавателей. |
|
|
С. 128-139 |
|
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ |
|
Мельников Т. Н., Москвина А. С., Третьяков А. Л. |
|
|
Аннотация. В статье обосновывается актуальность обращения к проблематике взаимодействия Российской Федерации и Китайской народной республики в вопросах гуманитарного сотрудничества, в том числе в сфере образования. Обозначается сущностный компонент обращения первых лиц двух государств к вопросам образования. Отмечается законодательная базисная основа для расширения международной интеграция в области образования. Приведены важные детерминанты китайского реформатора в области образования Ли Ланьцин. Особое внимание уделяется важным направлениям международной интеграции двух держав в области образования. Приведены авторские размышления относительно перспектив сотрудничества России и Китая в образовательной сфере. |
|
|
Ключевые слова: образование, Российская Федерация, Китайская народная республика, вектор, сотрудничество, государственная образовательная политика, XXI век. |
|
|
С. 140-148
|
| Инновационные технологии в образовании |
|
СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ |
|
Деза Е. И., Котова Л. В., Модель Д. Л. |
|
|
Аннотация. В статье проанализированы роль и место современных учебных пособий в фундаментальной математической подготовке студентов педагогических вузов, структурные особенности и дидактические возможности авторских электронных математических курсов, разработанных на их основе. Выделены принципы построения таких курсов. Предложены критерии отбора содержания и технического обеспечения для указанных курсов. Рассмотрены их основные функции. Перечислены предъявляемые к ним требования. Обосновано использование системы Moodle в качестве технологической базы создания соответствующих электронных ресурсов. Представлены примеры разработанных авторами электронных курсов по теории чисел, криптографии, дискретной математике, вычислительной математике. |
|
|
Ключевые слова: высшее математическое образование, учебное пособие по математике, электронный курс, принципы построения электронного курса, функции электронного курса, требования к электронному курсу, среда Мооdle. |
|
|
С. 147-155 |
|
РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ В ИДЕОЛОГИИ CDIO |
|
Бутакова С. М., Феськова Е. В. |
|
|
Аннотация. Под интеграцией в обучении в статье понимается взаимодействие и взаимопроникновение структурных элементов различных областей знания, методов познания и общенаучных понятий на единой логико-методологической основе с целью раскрытия межпредметных вопросов и проблем. Моделями интеграции в образовании могут быть: курс, объединяющий несколько предметов из одной образовательной программы; объединение учебных предметов из одной образовательной области на базе преимущества одной дисциплины, сохраняющей свою специфику; интегративный курс в рамках вариативной части учебного плана, где объединяются предметы из удаленных образовательных областей. При реализации интегрированного обучения знания становятся системными; умения – обобщенными, способствующими комплексному применению знаний, переносу идей и методов из одной науки в другую. |
|
|
Ключевые слова: интегративный подход, интегрированное учебное задание, фрагментарная интеграция, межпредметная интеграция, активные методы обучения. |
|
|
С. 156-163
|
| Слово молодым ученым |
|
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ ЛЕТНИХ ДЕТСКИХ КОЛОНИЙ И БОЙСКАУТОВ |
|
Ладченко К. В. |
|
|
Аннотация. Данная статья посвящена характеристике двух педагогических систем внешкольного образования второй половины XIX – начала XX в. В статье приведен подробный анализ основных положений, теоретических и методологических основ данных учреждений. Прослежена причинно-следственная связь, выявлены основные факторы зарождения, изучены основные программы. Приведены воспоминания детей – колонистов и скаутов. Данная статья может быть полезной для изучения педагогических учреждений внешкольного образования второй половины XIX – начала XX в. |
|
|
Ключевые слова: внешкольное образование, скаутинг, летние детские колонии, колонии, скауты, Вальтер Бион, Роберт Бадэн-Пауэлл. |
|
|
С. 164-172 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 1-2018
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
РИТОРИКА И НАУКА: ПРЕОДОЛЕНИЕ АНТИЧНОГО РАЗРЫВА |
| Козлова Н. Ю. | |
|
В статье рассматривается возможность понимания риторики в качестве конститутивной формы научной коммуникации; анализируются основания произошедшего в античности разрыва философии и риторики и выявляются возможности его преодоления. |
|
|
Ключевые слова: риторика науки, античность, передача знания, метафора, коммуникация. |
|
|
С. 9-18 |
|
ПРОБЛЕМА ОНТОТЕОЛОГИИ В ФИЛОСОФИИ ЭРИУГЕНЫ И ФИХТЕ |
| Толстенко А. М., Кузнецова С. В. | |
|
Авторы предлагают включить философию Иоанна Скота Эриугены (ок. 810 – ок. 877) в широкий контекст традиционного метафизического рассмотрения и понять ее как единство рефлексивного панентеизма (Бог во всем, но не все есть Бог) и христианского теизма. Философские категории, разработанные ирландским монахом, основывались на идеях неоплатонизма, преобладавших в византийском богословии, подчиненном задачам средневековой парадигмы знания. В этой связи «разделение природы» Эриугены предстает как онтотеология, на основании которой он развивал оригинальное религиозно-философское учение. Его воззрения в этой сфере обладали существенными чертами схоластики, окончательно утвердившимися в XII–XIII вв. В то же время отмечены принципы, предвосхищающие и связующие Эриугену с немецкой классической философией, в частности с идеализмом Фихте. Критический реал-идеализм Фихте является своеобразной трансцендентальной онтотеологией с эгологической структурой, обращенной к проблематике априорных синтетических суждений. При оценке философии Эриугены и Фихте авторы следуют сравнительному, конкретно историческому и типологическому методам, а также методу системного текстуального анализа. В результате было установлено, что онтотеология и панентеизм Эриугены как конструктивный ее принцип, а также учение о разделении природы (или Бога) сопоставимы с положениями эгологии Фихте и немецким идеализмом в целом, проповедующими спасение исключительно в сознании и благодаря сознанию. |
|
|
Ключевые слова: природа, идеализм, онтотеология, метафизика, Фихте, Эриугена. |
|
|
С. 19-31 |
| Философия науки и техники |
|
РАЦИОНАЛЬНОСТЬ И НЕКЛАССИЧЕСКИЕ ЛОГИКИ |
|
Яшин Б. Л. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается проблема понимания рациональности на современном этапе развития философии, науки и образования и ее связь с логичностью мышления. Отмечается, что эта связь чаще всего ассоциируется с базовыми законами традиционной (классической) логики, с которой нередко отождествляется научная рациональность. Сравниваются различные трактовки рациональности в зарубежной и отечественной литературе. Показывается, что феномен научной рациональности не сводим только к логическому, а сама рациональность как таковая – многолика. Обосновывается, что базисом рациональности могут быть не только классическая, но и неклассические логики, в частности, различные варианты паранепротиворечивой логики, а также временная и релевантная логики, логика со строгой импликацией и логика изменения. Раскрывается суть некоторых из названных неклассических логик, их особенности, возможности использования в естественных и социальных науках и образовании, в квантовой механике, в вероятностных и индуктивных рассуждениях, в теории нечетких понятий, в информационно-поисковых системах. Высказывается предположение о том, что поиски ответа на вопрос о соотношении паранепротиворечивой логики и рационального мышления могут быть продуктивными для продолжающейся разработки концепции современного понимания рациональности, и как следствие – философии образования. |
|
|
Ключевые слова: временная логика, классическая рациональность, классическая логика, логика изменения, неклассическая логика, научная рациональность, неклассическая рациональность, паранепротиворечивая логика, релевантная логика, философия образования. |
|
|
С. 32-47 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
УСПЕШНОСТЬ РЕШЕНИЯ КОНВЕРГЕНТНЫХ ЗАДАЧ В УСЛОВИЯХ ВАРЬИРОВАНИЯ ВНЕШНИХ МОТИВАЦИОННЫХ УСТАНОВОК |
|
Гаврилова О. Я. |
|
|
Аннотация. Цель представленного в статье исследования – определить возможность изменения успешности решения задач конвергентного типа подростками за счет варьирования внешней мотивационной установки. Под конвергентными понимаются такие задачи, которые имеют только одно правильное решение. В исследовании использовались задачи двух видов: направленные на абстрактно-логическое мышление и нацеленные на пространственное мышление. В статье обсуждаются результаты эмпирического исследования успешности решения конвергентных задач подростками в условиях трех различных мотивационных установок: нейтральной, соревновательной в контексте личностной победы и победы своей группы. Исследование проходило в республике Саха (Якутия) в 2017 г. на базе Международной исследовательской школы в рамках реализации проекта по психологии. Основным методом проведенного исследования выступил эксперимент. В ходе анализа полученных результатов был обнаружен статистически достоверный рост успешности решения задач в условиях соревнования для собственной победы. |
|
|
Ключевые слова: мотивация, мотивация учения, мотивационная установка, установка, мышление, конвергентные задачи, решение задач, успешность решения задач. |
|
|
С. 48-55 |
|
ЭМПАТИЯ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА |
|
Володина С. А. |
|
|
Аннотация. В статье обосновывается значимость такого качества личности, как эмпатия, для достижения результативной и эффективной профессиональной педагогической деятельности. Приведены результаты исследования уровня эмпатии педагогов образовательных учреждений г. Москвы и Московской области, а также студентов педагогического вуза. Результаты свидетельствуют о недостаточном уровне развития данного личностного качества у значительного числа респондентов: только немного более половины участников обладают адекватным уровнем эмпатии. Достаточное количество респондентов имеет ее низкий и очень низкий уровни. У студентов результаты близки к результатам педагогов. |
|
|
Ключевые слова: качества личности педагога, конструктивное взаимодействие, конфликты, профессиональная деятельность педагога, уровни эмпатии, эмпатия. |
|
|
С. 56-60 |
| Общая психология, психология личности, история психологии |
|
ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ КИБЕРАКТИВНЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ |
|
Толстова О. И. |
|
|
Аннотация. В статье изложены результаты эмпирического исследования особенностей зрительного восприятия киберактивных пользователей в возрасте 18–22 лет. Рассматриваются характерные особенности основных потребностей пользователей, осуществляемые с помощью зрительного восприятия и реализуемые в виртуальном пространстве. Согласно цели данной работы, испытуемые были разделены на две выборки в зависимости от киберактивности субъектов в Интернете. Экспериментальную выборку представляют киберактивные студенты, пользующиеся интернет-ресурсами по 5–6 часов в день и со стажем от 7 до 10 лет. Контрольную выборку составили менее киберактивные студенты со стажем от 3 до 8 лет с использованием Интернета от 2 до 4 часов в день. Для выявления поставленной цели использовались методики, изучающие результативные показатели зрительной перцептивной активности: объем восприятия бессмысленного и осмысленного материала; точность, скорость, производительность восприятия, а также наблюдательность. На основе полученных результатов настоящего исследования установлено влияние киберактивности на зрительную перцептивную деятельность пользователей 18–22 лет. Выявлены значимые различия между киберактивными и менее киберактивными студентами по объему восприятия бессмысленного материала. |
|
|
Ключевые слова: киберактивность, перцептивная деятельность, зрительное восприятие, киберпространство, виртуальное пространство, киберсреда, интернет-среда, интернет-ресурсы. |
|
|
С. 61-68 |
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
ОСОБЕННОСТИ СТАНДАРТИЗАЦИИ НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ |
|
Носова Е. А. |
|
|
Аннотация. Целью данной статьи является сравнительная характеристика стандартизации содержания образования в США и Великобритании в современных условиях модернизации начального/элементарного (primary/elementary) школьного образования. В различных странах образовательные стандарты имеют различный состав, структуру и цель. Автор стремился выявить тенденции модернизации образовательной стандартизации, связанные с современными организационно-управленческими условиями формирования содержания начального образования в рассматриваемых странах. В статье рассматриваются компоненты образовательных стандартов, факторы и условия их формирования и модернизации, а также анализируется методология стандартизации на примере начальных школ в США и Великобритании. Автор проанализировал содержательную и законодательную базу образовательных стандартов на основе рассмотренных аутентичных научно-исследовательских материалов, опираясь на которые автор определил общие и отличительные характеристики стандартизации американского и британского начального школьного образования. Данная статья носит обзорный характер. |
|
|
Ключевые слова: стандартизация, начальное школьное образование, содержание образования, национальная образовательная программа Великобритании, акт NCLB в США, централизованная и децентрализованная модели организации, управление и финансирование школьного образования. |
|
|
С. 69-88 |
| История образования и педагогики |
|
В. Ф. САХАРОВ – ВЫДАЮЩИЙСЯ УЧЕНЫЙ ПЕДАГОГ И ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ЛЕНИНГРАДСКОЙ БИБЛИОТЕКОВЕДЧЕСКОЙ ШКОЛЫ |
|
Бахтина Е. В. |
|
|
Аннотация. В статье исследователем выявляются основные вехи жизни и творчества выдающегося советского библиотековеда, основоположника ленинградской библиотековедческой школы – Василия Федоровича Сахарова. Обозначается педагогический вклад В. Ф. Сахарова в контексте закладывания базисных основ советского (российского) библиотековедения. Особое внимание уделено важнейшим этапам научного творчества и педагогической деятельности В. Ф. Сахарова. Представлен уникальный педагогический подход ученого в рамках образовательно-воспитательной деятельности на занятиях со студентами. |
|
|
Ключевые слова: Василий Федорович Сахаров, ученый-педагог, реконструкция, научно-творческая биография, педагогическая деятельность. |
|
|
С. 89-94 |
| Новые исследования в образовании |
|
КУРС «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» КАК ПРОПЕДЕВТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА |
|
Дронов В. П., Лопатников Д. Л., Таможняя Е. А., Эмирова М. Е. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена проблеме реализации принципа преемственности в географическом образовании школьников в условиях внедрения образовательных стандартов нового поколения. Авторы рассматривают курс «Окружающий мир» как пропедевтическую основу формирования географической культуры школьника. В статье рассмотрены составляющие географической культуры и особенности их отражения в содержании курса «Окружающий мир». Результаты теоретического осмысления рассматриваемой проблемы выступают основанием для определения основного направления совершенствования преподавания курса «Окружающий мир», связанного с переходом к деятельностной, личностно-ориентированной модели обучения, направленной на формирование географической культуры школьника. |
|
|
Ключевые слова: принцип преемственности в образовании, структура географического образования, географическая культура школьника, компоненты географической культуры, географическое мышление. |
|
|
С. 95-110 |
|
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Носикова Я. Н., Обухов А. С. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается влияние социально-педагогических условий на развитие познавательной самостоятельности младших школьников в учебно-исследовательской деятельности. Апробирована модель развития познавательной самостоятельности младших школьников. Опытным путем доказано, что программа учебно-исследовательской деятельности, метод проектирования (обогащения) образовательной среды, поддержка познавательной инициативы со стороны учителей и родителей в начальной школе являются важными социально-педагогическими условиями развития познавательной самостоятельности младших школьников. |
|
|
Ключевые слова: познавательная самостоятельность, учебно-исследовательская деятельность, социально-педагогические условия развития познавательной самостоятельности, обогащение содержания образования, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, модель развития познавательной самостоятельности, младший школьник. |
|
|
С. 111-120
|
|
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ПРАКТИКИ ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ |
|
Надыршин Т. М. |
|
|
Аннотация. В статье сделан обзор существующей практики профилактики экстремизма среди подростков в зарубежных странах. Рассмотрено современное российское законодательство в области профилактики экстремизма в школе. Несмотря на значительную развитость законодательства в данной области в образовательных стандартах изучению явления экстремизма отводится мало места. Результаты обзора существующих программ и движений для школьников в таких странах, как Дания, Великобритания, Франция, Нидерланды, Австралия и Россия, свидетельствуют о важности формирования гражданской идентичности, моральной устойчивости против экстремизма и развития самоуправления учащихся. Кроме этого в статье рассмотрены основные направления работы со школьниками в рамках реализации профилактики экстремизма, среди них изучение этого явления на уроках, вовлечение учащихся в волонтерскую деятельность, развитие шефства, помощь в получении трудовых и образовательных возможностей, конкурсы для религиозных меньшинств и получение школьниками неконфессионального религиозного образования. В статье охарактеризованы основные методические проблемы, которые мешают школе бороться с экстремизмом и его проявлениями. Это, прежде всего, публичная взаимозаменяемость понятий «экстремизм», «терроризм», «радикализм» и проблема секулярной индоктринации. |
|
|
Ключевые слова: профилактика экстремизма, религия, школа, радикализация подростков, противодействие экстремизму. |
|
|
С. 121-132
|
|
ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРОСТРАНСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПРАВОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ |
|
Алпатова О. Б., Скрипник Л. Ю. |
|
|
Аннотация. В статье представлен опыт работы московской школы № 2101 «Филевский образо-вательный центр» по поддержанию постоянного социального партнерства с сотрудниками правоохранительных органов в интересах патриотического воспитания школьников, формирования позитивного имиджа сотрудников правоохранительных органов, создания модели правового воспитания и социальной активности в области достижения без опасности личности, общества и государства. |
|
|
Ключевые слова: школа, правовое воспитание, социализация, имидж, безопасность, социальное партнерство, подросток, культура безопасности, законопослушное поведение. |
|
|
С. 133-141
|
|
ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ СЕЛЬСКИХ УЧАЩИХСЯ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ |
|
Дугарова Т. Ц., Эрдыниева В. Б. |
|
|
Аннотация. Формирование интеллектуальных умений сельских учащихся приобретает особую актуальность в условиях модернизации образования. В статье рассматриваются педагогические особенности этого процесса с учетом индивидуальных и этнокультурных особенностей учащихся сельских школ. Представлены к обсуждению модель и педагогические условия формирования интеллектуальных умений сельских учащихся. |
|
|
Ключевые слова: интеллектуальные умения, формирование интеллектуальных умений, сельские школьники, учет индивидуальных и этнокультурных особенностей, модель, педагогические условия. |
|
|
С. 142-148
|
| Инновационные технологии в образовании |
|
ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ |
|
Калинина Т. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования первоначальных основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста. Раскрыто понятие «основы информационной культуры» старших дошкольников. Сформулированы критерии и показатели развития структурных компонентов, показана методика развития основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста. Представлены данные современного состояния проблемы формирования основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста, а также количественные и качественные результаты проведенного автором эксперимента по развитию основ информационной культуры у старших дошкольников с анализом причинно-следственных связей полученных результатов. |
|
|
Ключевые слова: информационная культура детей дошкольного возраста, информационные коммуникационные технологии, структурные компоненты, критерии, показатели и методика развития основ информационной культуры у старших дошкольников. |
|
|
С. 149-162 |
|
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ НА ПРЕДВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ: НЕКОТОРЫЕ ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ |
|
Олешко Т. В., Саямова В. И. |
|
|
Аннотация. В работе рассматриваются вопросы мотивации обучения иностранных граждан на предвузовском этапе медицинского вуза, обосновывается важность формирования и пути развития позитивной познавательной мотивации учащихся: осознание мотивов учения на русском языке как иностранном; целесообразность учета профессиональной направленности обучения; привлечение учащихся к решению проблемных задач; осуществление межпредметных связей; важность применения наглядных методов обучения; обучение в процессе общения; роль личности преподавателя, что способствует актуализации мотивационного потенциала образовательной среды. |
|
|
Ключевые слова: мотивация, внутренние/внешние мотивы, познавательная мотивация, иностранные учащиеся, подготовительный факультет, физика, русский язык как иностранный. |
|
|
С. 163-172
|
|
ОПЫТ ОБУЧЕНИЯ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ-РУСИСТОВ ВЕДЕНИЮ ДИСКУССИИ НА ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ ТЕМУ |
|
Вэй Ниннин |
|
|
Аннотация. Экологические проблемы сегодня занимают в мире такое же важное место, как политические, экономические и социальные. Китайские студенты-русисты должны глубоко осмыслить и обсудить эти проблемы для развития диалогической речи. Дискуссия на экологическую тему является эффективным способом развития речи китайских студентов-русистов. Чтобы добиться значительного эффекта в обучении РКИ, рекомендуется использовать визуализацию обсуждаемого материала. Она способствует развитию антиципации у китайских студентов-русистов в процессе обсуждения проблем экологии. |
|
|
Ключевые слова: дискуссия, интервью, развитие речи, проблемы экологии, обучение китайских студентов-русистов, РКИ. |
|
|
С. 173-179
|
| Слово молодым ученым |
|
РОССИЙСКИЕ ЛЕТНИЕ ДЕТСКИЕ КОЛОНИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА |
|
Ладченко К. В. |
|
|
Аннотация. Данная статья посвящена характеристике летних детских колоний Российской империи как одного из видов внешкольного образования. В статье подробно рассмотрена структура летних колоний как на территории России, так и других европейских стран. Проанализированы теоретические положения и практические мероприятия по организации колоний. Приведены воспоминания детей-колонистов, а также мнения современников о деятельности детских колоний. |
|
|
Ключевые слова: летняя детская колония, внешкольное образование, городская колония, молочная станция, летняя дача, смена. |
|
|
С. 180-188 |
|
РАЗВИТИЕ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ШКОЛЫ 1950–1960-х ГОДОВ: ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ВЕДУЩИЕ ПРОБЛЕМЫ |
|
Полотебнов А. С. |
|
|
Аннотация. Целью статьи является характеристика развития ленинградской школы в период 1950–1960-х гг. в ходе проведения реформы в области образования в условиях сверхкрупного советского города. Статья может быть полезна исследователям, занимающимся изучением истории Петербурга, советского общества, историкам образования, специализирующимся на изучении истории советского школьного образования. |
|
|
Ключевые слова: ленинградская система школьного образования, городская образовательная среда, школьное реформирование. |
|
|
С. 189-198 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 5-2017
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ ИСЛАМА |
| Зианшина Р. И. | |
|
В статье рассматривается ближневосточная система образования с такой культурологической характеристикой среды, как исламское государственное устройство, где основополагающим жизненным принципом являются нормы шариатской морали и этики, соответствующие многовековой традиции вероисповедования ислама и, как следствие, различимы характерные особенности в ментальности народов. В процессе исследования удалось выделить гуманистический потенциал образовательной мысли ислама, обращаясь к кораническим текстам, что в дальнейшем позволит создать адекватную образовательную среду для информационного общества, уравновешивая противоречия между традицией и инновациями, с одной стороны, и культурную идентичность, а также общество и внутренний мир субъекта, с другой стороны. |
|
|
Ключевые слова: информационное общество, гуманистические ценности, образовательная деятельность, этническая культура, ислам. |
|
|
С. 9-15
|
|
К ВОПРОСУ О ТВОРЧЕСТВЕ Д. С. МЕРЕЖКОВСКОГО В СВЕТЕ СЕРБСКО-РУССКОГО СОДРУЖЕСТВА В ПЕРИОД С 1920 ПО 1940 ГОД |
| Скороходова С. И. | |
|
В статье обосновывается, что Королевство Югославия стало центром русской эмиграции на Балканах с 1920-х по 1940-е гг., подчеркивается особый ее характер: она была именно белой эмиграцией, то есть православной и монархической. Аргументировано положение о том, что, хотя Д. С. Мережковский и казался одиноким и непонятым в той среде, ему оказывалась и материальная, и моральная поддержка. Представлено письмо из «Архива Югославии», с которым философ обратился с росьбой о материальной помощи к сербскому королю на издание его книги. Показано, что его творчество вызывало особый интерес у сербов, его сочинения активно публиковались. Проанализированы некоторые философские идеи Д. С. Мережковского в тех работах, которые были хорошо известны в королевстве. Утверждается, что они в значительной степени рождались из глубины переживаний самого писателя, хотя и навеяны русской философской мыслью. Выявляется особенность философской позиции Мережковского: с одной стороны, он призывал к духовному перерождению, которое должно повлечь за собой и телесное бессмертие, с другой – пророчил всемирную гибель. Подчеркивается, что некоторые из его идей эмигрантского периода актуальны в современную эпоху. Делаются выводы о том, что философские взгляды Мережковского указанного периода хотя и своеобразны, но близки религиозному направлению экзистенциализма, в данной связи в целом необходимо изучать наследие русской эмиграции. |
|
|
Ключевые слова: Д. С. Мережковский, Александр I Карагеоргиевич, Королевство Югославия, русская эмиграция, Апокалипсис, Атлантида, свобода, зло, смерть, религиозный экзистенциализм. |
|
|
С. 16-25
|
|
ФИЛОСОФСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ С.И. ГЕССЕНА |
| Дерюга В. Е. | |
|
В работе предлагается анализ философско-педагогической модели воспитания С. И. Гессена, русского ученого и представителя педагогики Российского Зарубежья. Раскрывается соотношение образования и воспитания, образования и культуры, характеризуются цели воспитания на разных пластах бытия Человека. |
|
|
Ключевые слова: С. И. Гессен, воспитание, образование, природа, культура. |
|
|
С. 26-32
|
| Философия истории |
|
«КОНЦЕПЦИЯ НОВОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ»: ПРОЛЕГОМЕНЫ К СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ ИСТОРИИ РОССИИ |
|
Беляев Д. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается «Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории», содержащиеся в ней основные ценностные принципы и методологические основания, как основание для конструирования актуальной модели философии истории России. Выявляется, что в «Концепции» «фактор оценки» оказывается первичен по отношению к феноменологии исторического знания. Также «Концепция» утверждает принципы многоуровневого и многофакторного конструирования исторического нарратива с акцентом на антропологическом и культурологическом одходах. Одновременно делается вывод, что в «Концепции» не разрешен системный для отечественной философии истории конфликт интересов между государством и личностью, который может принципиально скорректировать модальность конструирования исторического нарратива. |
|
|
Ключевые слова: концепция отечественной истории, история России, философия истории, историософия, многофакторность истории, «трудные вопросы истории России». |
|
|
С. 33-40 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
ОСОБЕННОСТИ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ |
|
Журавлева И. А. |
|
|
Аннотация. Приводятся результаты исследования самопрезентации в истории человечества и в культуре. Дается определение самопрезентации, как явления сопричастного развитию личности. Показываются особенности самопрезентации через структуру самосознания детской личности в дошкольном возрасте. Приводится типология самопрезентации детской личности. |
|
|
Ключевые слова: присвоение, идентификация, обособление, детская личность, самопрезентация. |
|
|
С. 41-52 |
|
ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ В КОНТЕКСТЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ |
|
Айгумова З. И., Чижова К. И. |
|
|
Аннотация. В статье представлен теоретический анализ понятия эмоциональной устойчивости личности. Рассматриваются онтогенетические особенности развития эмоциональной устойчивости подростка. Изучаются внутренние и внешние факторы развития эмоциональной устойчивости в подростковом возрасте. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей детско-родительских отношений в системе «мать–ребенок». Изучена связь эмоциональной устойчивости подростков с такими характеристиками детско-родительских отношений, как позитивный интерес, враждебность, директивность, автономность и непоследовательность. |
|
|
Ключевые слова: эмоциональная устойчивость, саморегуляция, самоконтроль, детско-родительские отношения. |
|
|
С. 53-63
|
|
ФОРМИРОВАНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ |
|
Смирнова А. А. |
|
|
Аннотация. В статье автор анализирует проблему формирования вычислительных умений учащихся. Предлагается система конструирования вычислительных упражнений по уровням осознанности знаний, разработанных автором статьи. Уровни осознанности знаний соотнесены с уровнями гибкости продуктивного мышления, обоснована их взаимосвязь. Выявлены возможности формирования элементов налитического компонента системного мышления при обучении решению вычислительных заданий. |
|
|
Ключевые слова: уровни осознанности знаний, генетические основания ошибок, гибкость мышления, аналитический компонент системного мышления. |
|
|
С. 64-71
|
|
РЕАЛЬНОСТЬ ВЫБОРА – ЗНАЧИМОЕ УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ СУБЪЕКТНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА |
|
Обухов А. С., Жукова Е. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрен вопрос психологии выбора: проанализированы внутренние и внешние факторы выбора, обоснована необходимость внедрения в образовательный процесс ситуации реального выбора. Описан эксперимент реализации выбора на базе Московского педагогического государственного университета (МПГУ): приведены принципы, правила, результаты обратной связи, а также этапность организационного и психолого-педагогического сопровождения процесса выбора студентов. |
|
|
Ключевые слова: психология выбора, высшее профессиональное образование, выбор, субъектность. |
|
|
С. 72-90
|
| Медицинская психология |
|
ДЕСЕНСИБИЛИЗАЦИЯ И ПЕРЕРАБОТКА ПРИ ПОМОЩИ ДВИЖЕНИЙ ГЛАЗ (EMDR) И ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОЙ ДИССОЦИАЦИИ ЛИЧНОСТИ (TSDP) ПРИ РАБОТЕ С ТЯЖЕЛОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ТРАВМОЙ |
|
Казенная Е. В., Дивид Е. К. |
|
|
Аннотация. Данная статья посвящена описанию одного из современных и научно обоснованных методов психотерапии – Eye Movement Desensitization and Reprocessing, сокращенно EMDR (десенсибилизация и переработка с помощью движений глаз), в основе которого лежит модель апдаптивной переработки информации (AIP). В статье приводится обоснование учета теории структурной диссоциации личности (TSDP) при работе с тяжелой психической травмой. |
|
|
Ключевые слова: EMDR (десенсибилизация и переработка с помощью движений глаз), модель адаптивной переработки информации (AIP), теория структурной диссоциации личности, диссоциация. |
|
|
С. 91-98 |
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
ОБ ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ |
|
Елшанский С. П. |
|
|
Аннотация. В статье обсуждаются вопросы оценки эффективности и качества образования в вузе. Представлен подход к оценке эффективности образования, применяемый в настоящее время Министерством образования и науки РФ, анализируются использующиеся в этом подходе критерии оценки. Приведены мнения различных специалистов по вопросу оценки эффективности образования в вузе, проанализированы их подходы. Сделан вывод, что в целом эффективной системы оценки эффективности образования в российских вузах пока нет, хотя присутствует понимание необходимости такой системы и отдельные идеи о критериях такой оценки. Представлены оригинальные предложения относительно критериев оценки эффективности вуза. |
|
|
Ключевые слова: высшее профессиональное образование, оценка эффективности высшего образования, критерии эффективности образования, качество образования, эффективность деятельности вуза. |
|
|
С. 99-108 |
| Теория образования |
|
СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ФУНКЦИИ И ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ |
|
Касаткин П. И. |
|
|
Аннотация. В статье предпринимается попытка анализа ключевых концептуальных воззрений на будущее образования в западном мире, делается вывод о том, что большинство из них носит утилитарно-технократический характер, в то время как аксиологический аспект образования либо не учитывается, либо отводится на последний план. Образование, будучи составной частью мирового социокультурного пространства, в последние десятилетия подвергается серьезному переосмыслению со стороны интеллектуального сообщества. Процесс глобализации и вызванные им серьезные трансформации, в первую очередь, в экономической сфере, формирование новой постиндустриальной инновационной экономики, безусловно, требует и изменений в области подготовки кадров, заставляет задуматься о целях образования и его функциях. |
|
|
Ключевые слова: образование, культура, инновационная экономика, экономика знаний, университет, постмодернизм, глобализация. |
|
|
С. 109-120 |
|
ФРГ: МЕТОДОЛОГИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ |
|
Писарева Л. И. |
|
|
Аннотация. В статье содержится материал о научно-социальной обусловленности трансформации дисциплинарно организованной системы научных знаний и ее основных признаках, дается общая характеристика немецким научно-исследовательским учреждениям, ведущим междисциплинарные исследования в сфере образования, оценка их инфраструктуры, методологии, основных принципов координации научной деятельности. |
|
|
Ключевые слова: трансформация, междисциплинарные исследования, проект, гуманитарные науки, образование, методология, методы. |
|
|
С. 121-133
|
| История образования и педагогики |
|
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ РОССИИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ ВЕКА |
|
Половецкий С. Д. |
|
|
Аннотация. В статье предлагаются новые подходы к исследованию отечественной едагогической мысли первой половины XIX в. Отмечается, что это время, несмотря на все трудности и противоречия, – период поступательного, достаточно интенсивного развити отечественной системы образования, когда просвещение народа ставится в ряд задач общегосударственной важности. Подчеркивается, что в результате совместных усилий государства, педагогического сообщества в первой половине XIX в. начала складываться единая национальная педагогическая школа, многообразная и весьма плодотворная по существу разрабатываемых проблем и решению их на практике. Она стала фундаментом для последующего формирования и расцвета русской педагогической мысли второй половины XIX – начала XX вв., получившей мировое и европейское признание. |
|
|
Ключевые слова: российская история, образование, реформы, педагогическая мысль, университеты. |
|
|
С. 134-142 |
|
ПРОБЛЕМЫ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В НАСЛЕДИИ РОССИЙСКИХ ЛИБЕРАЛЬНЫХ МЫСЛИТЕЛЕЙ НАЧАЛА XIX ВЕКА |
|
Овчинников А. В. |
|
|
Аннотация. В статье анализируются общественно-политические и социально- педагогические взгляды представителей российского либерализма первой четверти XIX в. И. П. Пнина и И. М. Ястребцова, не занимавших высоких постов в системе управления страной, но входящих в круг приближенных к императору Александру I, последовательно проводившему курс привития на российской почве западных политических идей и ценностей. Творчество этих двух деятелей российской общественно-политической мысли – это стремление к реализации духовного развития человека на идеалах западной философии. Одновременно в их трудах прослеживается последовательное проявление чувств патриотизма, уважения к русской культуре, искреннее желание принести пользу родной стране и ее народу, достижение чего возможно, как полагали И. П. Пнин и И. М. Ястребцов, на основе обучения и воспитания на идеалах европейского просвещения. |
|
|
Ключевые слова: ценностные ориентации отечественного просвещения, история российского образования и педагогики начала XIX в., взгляды российских либералов на образование и воспитание, И. П. Пнин, И. М. Ястребцов. |
|
|
С. 143-150
|
|
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ КАК ОСНОВА ОБРАЗОВАНИЯ В ТРУДАХ СВЯТИТЕЛЕЙ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА |
|
Беленчук Л. Н. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена воспитательным идеям трех святителей середины XIX в., имевших не только богословские знания и духовную практику, но и обширный педагогический опыт, что позволяло им оказывать заметное оздействие на образование современников. В статье рассмотрены ключевые педагогические мысли митрополита Иннокентия (Попова-Вениаминова), епископа Игнатия (Брянчанинова) и Филарета (Дроздова), связанные с духовно-нравственной основой воспитания. Рассматриваются главные темы авторов, которыми они занимались на протяжении всей жизни: просвещение нерусских народов, воздействие на воспитание высшего общества в России, идеи христианского воспитания в государственной политике России. |
|
|
Ключевые слова: Митрополит Филарет, митрополит Иннокентий, епископ Игнатий, духовное воспитание, история педагогики. |
|
|
С. 151-162
|
| Новые исследования в образовании |
|
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ КНР В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ЕВРАЗИЙСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ |
|
Лян Цзин, Трегубова Л. В., Болдова Т. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются социальные изменения, происходящие в условиях расширяющего межкультурного иноязычного взаимодействия между Россией и Китаем, которые актуализируют комплексную проблему повышения качества подготовки студентов КНР. При этом важным фактором эффективности обучения является интегративный междисциплинарный характер профессиональной деятельности будущих специалистов, продиктованный необходимостью совершенствовать процесс обучения РКИ. |
|
|
Ключевые слова: русский язык как иностранный, среда коммуникации в евразийском пространстве, межкультурная коммуникация, комплекс интерактивных заданий. |
|
|
С. 163-171
|
|
ПРАЗДНИКИ РОССИЙСКОГО СТУДЕНЧЕСТВА |
|
Дорохина Р. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается тема праздников, отмечаемых российским студенчеством на протяжении длительного времени. Студенческая пора – это время самоидентификации и самоопределения. Студенческие праздники необходимы для того, чтобы проявить активность, раскрыть свой творческий потенциал, создавая свою историю и традиции. Показана история возникновения студенческих праздников в России, начиная со Дня российского студенчества, который тесно связан с историй открытия Московского университета, и заканчивая обрядами посвящения в студенты. Раскрыт смысл многих традиций и обрядов, в том числе пришедших из европейского Средневековья, которые являются не столько данью традиции, сколько несут некий сакрально-школярский смысл и в большинстве своем адаптированы под новые направления и специальности. |
|
|
Ключевые слова: российское студенчество, праздники, традиции, обычаи. |
|
|
С. 172-177
|
| Инновационные технологии в образовании |
|
ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ |
|
Федина Н. В., Бурмыкина И. В., Звезда Л. М., Пикалова О. С., Скуднев Д. М., Воронин И. В. |
|
|
Аннотация. В статье отражены научные подходы и перспективы использования дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в системе дошкольного образования. Недостаточная разработанность научно-теоретических основ и дидактических возможностей ДОТ усложняет процесс использования ДОТ в системе дошкольного образования. В современных научных исследованиях и публицистических статьях отражены основные направления и особенности применения ДОТ в дошкольных образовательных организациях (ДОО). Однако нет единства у зарубежных и отечественны ученых в научных подходах и терминологии ДОТ. В статье предлагаются к рассмотрению такие научные подходы использования ДОТ, как аксиологический, личностно-ориентированный, системно-деятельностный, технологический и комплексный, которые являются обоснованием эффективного использования ДОТ в системе дошкольного образования. |
|
|
Ключевые слова: дистанционное обучение, дистанционное образование, дистанционные образовательные технологии, ИКТ-технологии, теоретико-методологические подходы ДОТ. |
|
| С. 178-188 |
|
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА |
|
Калинина Т. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается проблема организации продуктивного педагогического взаимодействия педагогов дошкольного образования с родителями воспитанников для формирования первоначальных основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста. Автором представлены данные исследования современного состояния проблемы использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в условиях семьи. Приведены основные приемы здоровьесбережения детей в процессе использования средств ИКТ в семейном воспитании. Сформулированы методические рекомендации для родителей и педагогов дошкольного образования по формированию основ информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста. |
|
|
Ключевые слова: Взаимодействие педагогов детского сада и родителей воспитанников, формирование основ информационной культуры детей дошкольного возраста, здоровьесбережение, информационная культура, информационные и коммуникационные технологии. |
|
|
С. 189-195
|
|
ЗНАЧЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ |
|
Никитина Е. О., Алпатова О. Б. |
|
|
Аннотация. На основании требований законодательства Российской Федерации и в целях совершенствования организации и повышения качества образовательного процесса, обеспечения доступности образования для всех категорий обучающихся, необходимо внедрить электронные информационные ресурсы в образовательную деятельность Московского университета МВД России имени В. Я. Кикотя. Авторы в своей статье отмечают, что на сегодняшний день уже повышено качество и оперативность обслуживания библиотеки Московского университета МВД России имени В. Я. Кикотя за счет предоставления пользователям электронных информационных ресурсов библиотеки, а также расширение перечня услуг. В статье констатируется, что при реализации образовательных программ с применением электронного обучения не бходимо создать условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий и соответствующих технологических средств, что обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от их мест нахождения. |
|
|
Ключевые слова: электронная информационно-образовательная среда, электронные информационные ресурсы, электронная образовательная система, электронные образовательные ресурсы, электронная база учебно-методических материалов, электронный журнал учета посещаемости и успеваемости, совокупность информационных технологий и технологических средств. |
|
|
С. 196-205
|
|
МУЗЕЙ ПРИХОДИТ НА УРОК: ВЫЕЗДНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ ИМ. К. А. ТИМИРЯЗЕВА |
|
Антипушкина Ж. А. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена опыту проведения выездных занятий в школе сотрудниками Государственного биологического музея им. К. А. Тимирязева. В статье приводится краткое описание адаптированных экскурсий, отмечаются особенности организации и проведения. Занятия, проводимые музейными педагогами в школе, можно рассматривать как одну из актуальных форм организации учебного процесса, направленных на развитие познавательного интереса обучающих. Развитие подобных программ способствует интеграции музея в образовательный процесс. |
|
|
Ключевые слова: музей, музейная педагогика, выездные занятия в школе, биология, природоведение («Окружающий мир»). |
|
| С. 206-213 |
| Слово молодым ученым |
|
АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИю ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВНГ РФ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ |
|
Козлов О. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрено содержание констатирующего и формирующего этапов экспериментальной работы по совершенствованию профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии РФ при помощи информационных и коммуникационных технологий, определены этапы и результаты опытно-экспериментальной работы. |
|
|
Ключевые слова: профессиональная подготовка, профессиональная готовность, войска национальной гвардии, экспериментальная работа. |
|
|
С. 214-224 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 4-2017
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
СТАНОВЛЕНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ РАЦИОНАЛЬНОСТИ В ПОЛИТИКО-ФИЛОСОФСКИХ КОНЦЕПЦИЯХ РЕФОРМАЦИИ |
| Чалый В. А. | |
|
В статье выявляется рациональное содержание политических концепций Лютера и Кальвина, определяется их значение для процесса рационализации политической жизни ранней современности (раннего модерна). В противовес распространенному взгляду на политические теории реформаторов как на адаптации библейского учения о непротивлении христиан светской власти, выдвигается тезис о самостоятельности их политических концепций, рациональности и конкретности предложенных ими политических шагов, глубине и реалистичности их понимания как политической мотивации акторов, так и современной им политической жизни. Теории реформаторов рассматриваются как звено в общем процессе рационализации теорий политического, параллельно происходившем также в ренессансной Италии и продолжившемся развернутыми морально-политическими теориями Гоббса, Локка, Канта и др. Дан анализ ранних политических работ Лютера «К христианскому дворянству немецкой нации об исправлении христианства» (1520), «Открытое увещевание ко всем христианам воздержаться от смуты и мятежа» (1522), «О светской власти» (1523). Выделены два плана его аргументации, богословский и пруденциальный, рациональный. Показана значительная независимость второго от первого, выявлены завуалированные христианской этикой непротивления призывы к светской власти (немецким дворянам) сместить власть папскую, сопровождаемые детально составленной программой действий. Аналогичная работа проделана в отношении политических тезисов заключительных глав «Наставления в христианской вере» Кальвина. |
|
|
Ключевые слова: политическая рациональность, Реформация, Лютер, Кальвин, проблема непротивления, реализм. |
|
|
С. 9-17
|
|
СОЦИАЛЬНО-фИЛОСОфСКАЯ ДОКТРИНА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ДЖОНА ЛОККА |
| Милованов К. Ю. | |
|
Статья посвящена анализу социально-философских и педагогических взглядов выдающегося британского просветителя Джона Локка. Рассматриваются философское учение о личности, государстве и обществе, сенсуалистическая гносеология, эмпирическая психология, концепция воспитания джентльмена и проект создания приходских школ для детей рабочих. |
|
|
Ключевые слова: эпоха Просвещения, Джон Локк, история образования, история философии, образование, воспитание. |
|
|
С. 18-26
|
| Философия образования |
|
АКТИВНЫЕ фОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ фИЛОСОфИИ В ВУЗЕ |
|
Гусев Д. В., Есипова Н. Д. |
|
|
Аннотация. В статье обосновывается мысль о том, что философия как квинтэссенция культуры играет основополагающую роль в высшем образовании и в реализации творческого потенциала человека в сфере познания. Такая роль философии особенно актуальна в связи с действием негативных социальных факторов, которые влияют на направление развития образования в современном обществе. Особое внимание уделено следующим из них: избыточной когнитивной нагрузке на раннем этапе развития ребенка, препятствующей полноценному эмоциональному и социальному развитию; доминированию в общественном сознании экономических ценностей; усилению тенденций узкой специализации и более жесткой регламентации в образовании. В связи с этим в статье ставится задача выявления специфики преподавания философии в вузе в контексте формирования мотивационной направленности студентов, создания среды для личностно-эмоциональной вовлеченности студентов в учебно-воспитательную деятельность. Такая роль философии может быть эффективно реализована путем использования активных форм обучения, которые способствуют развитию творческого мышления. Анализируются возможности и педагогический эффект использования в преподавании философии такой активной формы обучения, как коммуникативная игра. |
|
|
Ключевые слова: преподавание философии в вузе, активные формы обучения, игровые техники, коммуникативная игра, мотивация учебно-воспитательной деятельности. |
|
|
С. 27-34 |
|
СПЕЦИФИКА КОММУНИКАЦИЙ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ (аксиологический аспект) |
|
Александрова З. А. |
|
|
Аннотация. В статье автор поднимает проблему формирования личности в информационном обществе. Также раскрывает ряд специфических особенностей современной социализации в условиях безграничных информационных возможностей, которые не соответствуют требованиям возрастной психологии. Рассматриваются этические аспекты информационных коммуникаций в виртуальном пространстве. |
|
|
Ключевые слова: личность, информационное общество, информационные коммуникации, воспитание личности, этика, мораль, нравственный аспект. |
|
|
С. 35-40 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИДЕЙ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Л. С. ВЫГОТСКОГО |
|
Обухов А. С. |
|
|
Аннотация. В статье представлена рефлексия опыта модернизации педагогического образования на основе практической реализации идей культурно-исторической психологии Л. С. Выготского. Показано, как базовые идеи Л. С. Выготского (идеи о развитии как об овладении культурой, возрасте, соотношении обучения и развития в зоне ближайшего развития, о смене социальной ситуации развития и кризисах взросления, об обходных путях развития, о причинном жизнеописаниям, о высших психических функциях, о житейском и понятийном мышлении и др.) могут стать методологической основой для конструирования самого процесса подготовки педагога к вариативной практике развивающего образования. Фундаментальными принципами модернизации педагогического образования стали «от действия к мысли» и социальный конструктивизм как способ жизнедеятельности в ситуации неопределенности и вариативности. |
|
|
Ключевые слова: педагогическое образование, культурно-историческая психология, рефлексия, овладение культурой, возраст, социальная ситуация обучения и развития, социальный конструктивизм. |
|
|
С. 41-60 |
|
О ВОЗМОЖНОСТЯХ И ОГРАНИЧЕНИЯХ ТЕСТОВ ИНТЕЛЛЕКТА |
|
Богоявленская Д. Б., Жукова Е. С., Низовцова А. Н. |
|
|
Аннотация. В статье сопоставляются данные, полученные в ходе диагностики по методу «Креативное поле» и тесту Дж. Равена (Цветные и Продвинутые прогрессивные матрицы), на двух группах испытуемых: детях дошкольного/младшего школьного возраста (n = 103) и взрослых (n = 70). Установлено соответствие между успешностью овладения материалом «Креативного поля» (время нахождения способа решения задач, скорость выполнения, число ошибок и др.) и показателями теста Дж. Равена. При этом одаренные испытуемые, то есть развивавшие деятельность по собственной инициативе, не отличались по уровню интеллекта от тех, кто успешно овладел предложенной деятельностью, но остался в рамках заданных требований. На основе полученных результатов проведенного исследования нет оснований рассматривать высокие показатели по тестам Дж. Равена в качестве критерия для выявления и прогноза одаренности. |
|
|
Ключевые слова: одаренность, творчество, интеллектуальная активность, интеллект, тестирование. |
|
|
С. 61-71
|
| Педагогические науки 13.00.00 |
| Модернизация образования |
|
НЕКОТОРЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РЕГИОНОВ РОССИИ |
|
Вачков И. В. |
|
|
Аннотация. В статье изложены результаты исследования, проведенного в 25 образовательных организациях 5 регионов Российской Федерации. Целью исследования выступило изучение характеристик эффективных образовательных организаций из регионов России, в которых реализуются методы, методики и технологии обучения и воспитания, отражающие современные тенденции образования. Было установлено, что у каждой образовательной организации есть одно или несколько успешных направлений деятельности, но быть эффективной во всех изучаемых направлениях не удалось ни одной организации. |
|
|
Ключевые слова: современные образовательные организации, успешность образования, характеристики образовательных организаций, направления образовательной деятельности, тенденции развития образования. |
|
|
С. 72-83 |
|
ФОРМИРОВАНИЕ СЕТЕВЫХ СООБЩЕСТВ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ |
|
Неборский Е. В. |
|
|
Аннотация. В статье анализируется новая тенденция формирования сетевых сообществ в сфере высшего образования в условиях глобализации за рубежом. Выделены три группы сетевых сообществ. Профессиональные сетевые сообщества представляют собой уникальные системы взаимодействия, состоящие из людей, пространства и инструментов, которые поддерживают обучение и профессиональный рост преподавателей. Образовательные сетевые сообщества – это самоорганизующиеся сообщества на платформе с открытыми образовательными ресурсами. Партнерские сетевые сообщества – сетевые сообщества, развивающиеся на специально созданной с этой целью совместными усилиями независимых университетов цифровой платформе. Выдвинута гипотеза о дисперсии высшего образования и позиционировании сетевых сообществ агентами изменений. |
|
|
Ключевые слова: университеты, дисперсия высшего образования, сетевые сообщества, образовательные платформы, цифровые технологии, глобализация. |
|
| С. 83-93 |
| Теория образования |
|
СОСТОЯНИЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ: КОНЦЕПЦИИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ |
|
Алмазова А. А., Бабина Г. В., Любимова М. М., Соловьёва Т. А. |
|
|
Аннотация. В статье проанализированы концептуальные положения и результаты мониторинга действующих методик оценки сформированности функциональной базы письма и чтения. Представлены структура и краткое содержание технологической карты оценки готовности детей к обучению грамоте. В ходе апробации технологической карты установлены разные уровни готовности детей исследуемой категории к усвоению письма и чтения. |
|
|
Ключевые слова: дошкольники и младшие школьники, готовность к обучению письму и чтению, технологическая карта, апробация, уровни готовности к обучению грамоте, инклюзивное обучение. |
|
|
С. 94-113 |
| История образования и педагогики |
|
ОБОСНОВАНИЕ ВЫДАЮЩИМСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫМ ПЕДАГОГОМ-ПРОСВЕТИТЕЛЕМ В. Ф. ОДОЕВСКИМ ПЕРСПЕКТИВ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
Богуславский М. В. |
|
|
Аннотация. В статье дана обобщенная характеристика педагогических взглядов выдающего отечественного педагога-просветителя ХIХ в. князя В. Ф. Одоевского. Концептуализирована совокупность его футурологических взглядов по перспективам развития российского образования, имеющая большое прогностичное значение. |
|
|
Ключевые слова: В. Ф. Одоевский, история российского образования, отечественная педагогика ХIХ в., прогнозирование. |
|
|
С. 114-123 |
|
РЕГЛАМЕНТАЦИЯ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ В РОССИИ XIX – НАЧАЛА ХХ ВЕКОВ: ВОПРОСЫ ТЕОРИИ |
|
Лисович В. Н. |
|
|
Аннотация. Данная статья посвящена историко-педагогическому обзору семейной, государственной и общественной регламентации детского чтения в дореволюционной России. Статья предназначена для педагогов, студентов педагогических высших учебных заведений, аспирантов и исследователей детского чтения. |
|
|
Ключевые слова: регламентация детского чтения, Святейший Синод, Министерство народного просвещения, Военное министерство, государственная цензура, рекомендательные списки, общественная регламентация. |
|
|
С. 124-134
|
| Новые исследования в образовании |
|
АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ |
|
Еныгин Д. В. |
|
|
Аннотация. В статье автор анализирует различные подходы к понятию педагогического проектирования в современных научных исследованиях, рассматривает структуру и алгоритмы данного процесса в работах ряда ученых. |
|
|
Ключевые слова: проектирование, педагогическое проектирование, проективные умения. |
|
|
С. 135-141
|
|
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЕГО СТАНДАРТИЗАЦИИ |
|
Богуславская Т. Н. |
|
|
Аннотация. В статье на основе анализа теории и практики дошкольного образования раскрыт потенциал основных подходов и направлений оценки качества современного дошкольного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. |
|
|
Ключевые слова: система дошкольного образования, качество дошкольного образования, оценка качества дошкольного образования, подходы к оценке качества дошкольного образования, направления оценки качества дошкольного образования. |
|
|
С. 142-149
|
| Инновационные технологии в образовании |
|
МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИКЕ НА ПРЕДВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ |
|
Березняк Ю. Л., Олешко Т. В., Щербакова Т. К., Игнатенко В. З., Макуха С. И. |
|
|
Аннотация. Рассматриваются некоторые вопросы модульно-рейтинговой организации учебного процесса на предвузовском этапе обучения физике иностранных учащихся медицинского вуза с использованием современных методов и технологий обучения, способствующей повышению качества общеобразовательной подготовки обучающихся на русском языке как иностранном. |
|
|
Ключевые слова: модульно-рейтинговая система, иностранные учащиеся, предвузовский этап обучения, физика, русский язык как иностранный. |
|
| С. 150-160 |
| Слово молодым ученым |
|
УНИВЕРСИТЕТСКАЯ ИНСПЕКЦИЯ И ЕЕ РОЛЬ В СТАНОВЛЕНИИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ УЧИЛИЩАМИ УЧЕБНЫХ ОКРУГОВ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА |
|
Бизяева Н. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается процесс становления и развития системы управления университетской инспекции училищ учебных округов в России первой половины ХIХ в., а также представлен дискурс становления выпускника университета в роли педагога. |
|
|
Ключевые слова: педагогическое образование, институт, контроль, инспектор, управление, система, училища. |
|
|
С. 161-166 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 3-2017
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
ЭВОЛЮЦИЯ КУЛЬТУРЫ И ПРИОРИТЕТЫ В ОБЛАСТИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ: ПРОБЛЕМА АНТРОПОЛОГИЗМА И РАЗВИТИЕ НАУКИ |
| Бутов А. Ю. | |
|
В статье на обширном историко-культурологическом материале рассматривается процесс изменения, смещения направленности научного познания с антропоцентрической на социоцентрическую, наиболее отчетливо прослеживающийся в период Нового времени –эпоху, оказавшую огромное влияние на становление и развитие научной мысли. В непосредственной взаимосвязи со сферами культуры и искусства анализируются основные периоды и этапы процесса формирования европейской науки, прослеживается влияние культурной политики государства на мировоззрение общества. Наука в данном случае представлена как сложный социокультурный феномен, который, при наличии определенной имманентной логики развития, в рамках своей общественной реализации детерминирован характером культуры и влиянием системы государства, что определяет общую направленность научных интересов и, в определенной степени, самих подходов к постижению мира. |
|
|
Ключевые слова: образование, культура, архитектура, барокко, классицизм, ампир, Античность, эстетика, рациональность. |
|
| С. 9-22 |
|
У ИСТОКОВ «ЦАРСТВА РАЗУМА»: ФИЛОСОФСКИЕ И ОБЩЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ Ж.-Ж. РУССО |
| Милованов К. Ю. | |
|
Статья посвящена анализу философских и общественно-педагогических взглядов Ж.-Ж. Руссо. Рассматриваются философское учение о государстве и обществе, теория естественного воспитания и концепция патриотического воспитания великого французского просветителя. |
|
|
Ключевые слова: эпоха Просвещения, Ж.-Ж. Руссо, история образования, история философии, воспитание. |
|
| С. 23-32 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
К ВОПРОСУ ОБ ОТНОШЕНИИ К ДЕНЬГАМ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ |
|
Кочетков Н. В. |
|
|
Аннотация. В статье поднимается вопрос о том, какие проблемы психологического плана несут в себе социально-экономические изменения для представителей социономических профессий. Рассматривается как теоретический аспект данного вопроса, касающийся мотивации к профессиональной деятельности, так и эмпирический. На студенческой выборке показана специфика отношения к деньгам будущих специалистов-психологов. Доказано, что интенсивность отношения к деньгам у этой группы респондентов ниже, чем у студентов технического профиля обучения, но при этом у первой группы отношение к деньгам взаимосвязано с выраженностью смысложизненных ориентаций, а у второй – нет. Кроме того, продемонстрировано, что в условиях рыночной экономики студенты-психологи могут испытывать когнитивный диссонанс в результате столкновения разнонаправленных мотиваций к профессиональной деятельности. |
|
|
Ключевые слова: мотивация, социономические профессии, отношение к деньгам, студенчество. |
|
|
С. 33-38 |
|
АКМЕОГРАММА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ «ЛЕСТНИЦЫ» БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ |
|
Уразова М. Б., Умрихина В. И. |
|
|
Аннотация. В статье описан инновационный метод – акмеограмма, способный представить динамику роста профессионального мастерства; определить факторы, мешающие этому росту; установить особенности изменения мотивационной сферы; выявить динамику личностного развития и то, что этому способствует или препятствует; охарактеризовать вид психотехнологий, который целесообразно применять для личностно-профессионального развития будущего учителя. |
|
|
Ключевые слова: акмеология, акмеограмма, педагог-инноватор, моделирование, подготовка, будущий учитель. |
|
|
С. 39-44 |
| Педагогические науки 19.00.00 |
| Модернизация образования |
|
РАЗРАБОТКА КОНКУРЕНТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОДУКТОВ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ |
|
Богуславский М. В., Неборский Е. В. |
|
|
Аннотация. В статье представлена стратегия методологических исследований (в сфере компаративистики) в вопросе те нологий разработки конкурентных образовательных продуктов университетами России в контексте кризиса глобализации. Обозначены приоритетные задачи, а также механизм экстраполяции опыта зарубежных коллег в сферу отечественного университетского образования. Статья носит обзорный характер. |
|
|
Ключевые слова: образовательные продукты, онлайн-курсы и образовательные модули, кризис глобализации, методология исследований. |
|
|
С. 45-51 |
|
ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ИНДИКАТОРЫ УРОВНЯ ЕГО РАЗВИТИЯ (ИРО, ИРЧП) |
|
Писарева Л. И. |
|
|
Аннотация. В статье раскрывается технология исследования качества образования как педагогической категории, характеризуется опыт использования показателей уровня развития образования, определяется роль и значение различных факторов влияния на достижения учащихся и оценку результатов их общеобразовательной подготовки в международных сравнительных исследованиях успеваемости PISA (2000–2014). |
|
|
Ключевые слова: качество образования, технология исследования, педагогическое измерение, фактор, доминирование, преобразования, индикатор развития образования. |
|
| С. 52-63 |
| История образования и педагогики |
|
ДИСКУССИЯ РУССКИХ ПЕДАГОГОВ-ЭМИГРАНТОВ 1920-х ГОДОВ О ВОЗМОЖНОСТИ СОВМЕСТНОГО ВОСПИТАНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ШКОЛЕ |
|
Шевченко В. А. |
|
|
Аннотация. Статья знакомит с дискуссией о возможности совместного обучения мальчиков и девочек в школе, которая велась в 1920-е гг. русскими педагогами-эмигрантами. Публикация призвана восполнить отсутствие специальных исследований на тему отношения педагогической общественности русского зарубежья к данной проблематике. |
|
|
Ключевые слова: совместное обучение, школа, русская эмиграция, дискуссия, педагогические съезды. |
|
|
С. 64-69 |
| Новые исследования в образовании |
|
К ВОПРОСУ О ТЕРМИНЕ «ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ» |
|
Живодрова Т. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрены вопросы терминологии поликультурной компетентности. Проанализированы две научные категории данного определения: понятие «поликультурность» и термин «компетентность». Приведены трактовки термина различными исследователями. |
|
|
Ключевые слова: компетенция, поликультурная компетентность, поликультурное образование. |
|
|
С. 70-75
|
|
ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО И ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
Мусаева Н. Н., Авлиякулов Н. Х. |
|
|
Аннотация. Обоснована необходимость ввести в таксономию Б. Блума дополнительно две категории учебных целей: представление и отношение, что отвечает условиям современного общества. |
|
|
Ключевые слова: современный учебный процесс, учебная цель, таксономия, информационное общество, познание, представление, отношение. |
|
|
С. 76-81 |
|
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКОВ ТАМОЖЕННОЙ СЛУЖБЫ |
|
Акрамова Ш. А. |
|
|
Аннотация. Воспитание идеологического иммунитета приобретает особую актуальность в условиях глобализации идеологических процессов. Автор раскрывает педагогические особенности этого процесса в условиях подготовки будущих сотрудников таможенной службы. В статье рекомендованы пути обогащения содержания идейного воспитания, направленного на укрепление идеологического иммунитета слушателей. Предлагаются методы и организационные формы, направленные на повышение эффективности социальных факторов воспитания. Предложены критерии эффективности идейного воспитания будущих сотрудников таможенной службы. |
|
|
Ключевые слова: идеологический иммунитет, идейное воспитание, эффективность воспитания, критерии оценки, таможенная служба, духовность, интеграция воспитательных факторов. |
|
|
С. 82-86 |
| Инновационные технологии в образовании |
|
ОБУЧЕНИЕ ГЕОГРАФИИ В ШКОЛЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ |
|
Норбоев А. Г. |
|
|
Аннотация. В статье раскрыто значение школьного обучения географии, проанализировано его современное состояние. Предложен ряд рекомендаций по улучшению качества и эффективности географического образования, повышению его социальной значимости. |
|
|
Ключевые слова: школьное обучение географии, повышение качества и эффективности обучения географии, организационно-педагогические механизмы, современное содержание |
|
| С. 87-92 |
|
ЭФФЕКТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИВ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ |
|
Алимарданов З. Ш. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается технология контекстного обучения, моделирующая профессиональную деятельность в учебном процессе, дающая будущим военным специалистам правильное и полное представление о будущей профессиональной деятельности, позволяющая им в процессе обучения овладеть действиями профессиональной деятельности настолько полно, что обеспечивает безболезненный переход к реальному выполнению профессиональных обязанностей. |
|
|
Ключевые слова: технология контекстного обучения, будущие военные специалисты, педагогическая игра, проблемная ситуация, решение профессиональных задач. |
|
| С. 93-98 |
| Слово молодым ученым |
|
КОУЧИНГ КАК СТИЛЬ УПРАВЛЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ |
|
Абдрашитова Л. Б. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается возможность использования коучинга как технологии менеджмента в управлении дошкольной образовательной организацией. |
|
|
Ключевые слова: коуч, коучинг, персональный коучинг, бизнес-коучинг, корпоративный коучинг, эффективное общение, активное слушание, открытые вопросы. |
|
|
С. 99-115 |
|
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАВОВОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ |
|
Третьяков А. Л. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются некоторые организационные аспекты правового просвещения обучающихся в условиях библиотеки современной образовательной организации. Отмечается смена образовательной парадигмы. Характеризуются новые требования к выпускнику современной школы. Выявляется нормативное и правовое поле, обуславливающее необходимость правового просвещения подрастающего поколения. Представляются возможные организационные аспекты формирования информационно-правовой культуры обучающихся в виртуальной среде. |
|
|
Ключевые слова: правовое просвещение, современная школьная библиотека, общеобразовательная организация, школьный центр правовой информации, информационно-правовой портал. |
|
|
С. 116-125 |
| Научная жизнь |
|
РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОТ ЛОКАЛЬНЫХ ПРАКТИК К ГЛОБАЛЬНЫМ ТРЕНДАМ (заметки о форуме «Образование России» / EDU Russia) |
|
Брызгалина Е. В., Смирнова А. А. |
|
|
Аннотация. В статье участники Форума «Образование России», состоявшегося в Казани 2–4 марта 2017 г., анализируют основные направления экспертных дискуссий, прошедших на площадках представительного Форума. Выявление основных тем и направленности дискуссий дано в контексте глобальных образовательных трендов, отражающих эволюцию образования в его ценностном, процессуальном и результативном измерениях. |
|
|
Ключевые слова: образовательные практики, образовательная среда, образование как ценность, тренд развития образования, образование как процесс, образование как результат. |
|
|
С. 126-136 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 2-2017
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
КОНФЛИКТ КАК МЕХАНИЗМ ДИНАМИКИ КУЛЬТУРЫ В КУЛЬТУРФИЛОСОФИИ Г. ЗИММЕЛЯ |
| Тарасов А. Н. | |
|
В статье проанализировано культурфилософское наследие Георга Зиммеля на предмет анализа процессов динамики культуры. Показано, что, выделяя в своей философии культуры два типа культуры – объективную и субъективную, Зиммель приходит к выводу, что развитие европейской культуры рубежа XIX–XX вв. представляет собой не просто кризис, а стадию трансформационных, переходных процессов в ней. Способом выхода культуры к рубежам антропогенной направленности, по мысли Г. Зиммеля, выступает конфликт, представляющий собой конструктивную стадию в социокультурной динамике. |
|
|
Ключевые слова: Г. Зиммель, динамика культуры, конфликт, социокультурная трансформация. |
|
|
С. 9-13 |
|
МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАРХИЗМ П. ФЕЙЕРАБЕНДА |
| Баксанский О. Е., Емелин И. А. | |
|
РЕТРАГИРОВАНА Аннотация. В настоящее время происходят кардинальные изменения в современной научной картине мира, которые настоятельно требуют пересмотреть существующее мировоззрение, и прежде всего его социально-гуманитарную составляющую. В этой связи вновь появляется интерес к методологическому наследию П. Фейерабенда, которое позволяет по-новому взглянуть на современные проблемы научного познания. |
|
|
Ключевые слова: методология познания, эпистемологический анархизм, конвергентный подход, современные когнитивные технологии познания. |
|
| С. 14-21 |
| Философия образования |
|
СУБЪЕКТЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ |
| Сорина Г. В. | |
|
В статье обосновывается мысль о том, что систему образования можно рассматривать как институт, который позволяет формировать стабильность во взаимоотношении индивида и общества. Такая система стабильности, в свою очередь, оказывается зависимой от тех организационных форм и уровней принятия решений, которые определяют направления развития образования. В связи с этим в статье ставится задача выявления специфики субъектов, включенных в образовательный процесс, особенностей принятия ими решений. Проанализированы три группы таких субъектов: субъекты принятия личностных решений в системе образования (здесь речь идет непосредственно о тех, кто учится, получает образование); субъекты, формирующие запрос на новые знания и компетенции к системе образования или конкретному образовательному учреждению (государство и бизнес); субъекты, занимающихся организационными процессами в системе образования (преподаватели, администрация вузов). Делается различие между индивидуальными и коллективными субъектами принятия решений, анализируется деятельность стейкхолдеров, которые оказывают влияние на процессы принятия решений во всех трех группах субъектов образовательного процесса. |
|
|
Ключевые слова: решение, принятие решений, субъекты образовательного процесса, государство, бизнес, обучение через всю жизнь, коммуникация, эффективная коммуникация. |
|
|
С. 22-29 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Педагогическая психология |
|
ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ |
|
Мираширова Н. А. |
|
|
Аннотация. Статья посвящена раскрытию проблемы становления личности молодежи. Характеризуется профессиональное самоопределение и формирование Я-концепции у лиц юношеского возраста. Рассматривается стратегия принятия решения при выборе профессии как важный этап в становлении человека. |
|
|
Ключевые слова: Я-концепция, личность, юношеский возраст, профессиональное самоопределение, ровесники, альтернативы. |
|
|
С. 30-34 |
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА КОРПОРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИИ |
|
Голубева О. В., Лебедева Т. Е. |
|
|
Аннотация. Корпоративное образование взрослых в настоящий момент выступает как одна из наиболее актуальных теоретических и практических проблем. Это связано с тем, что образование и развитие персонала в организации дает эффект почти адекватно времени обучения. В статье проанализированы результаты апробации программы психологического сопровождения корпоративного обучения персонала организации. Психологическое сопровождение персонала – консультативное направление. Оно осуществляется в рамках системы управления персоналом предприятия (организации) и направлено на создание социально-психологических условий для успешной профессиональной деятельности и личностного роста сотрудника в ситуациях служебного взаимодействия. |
|
|
Ключевые слова: психологическое сопровождение, корпоративное обучение, персонал, тренинг, программа сопровождения. |
|
|
С. 35-44 |
| Модернизация образования |
|
РАЗВИТИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ: АНАЛИЗ ПРОБЛЕМНЫХ ФАКТОРОВ |
|
Богуславский М. В., Неборский Е. В. |
|
|
Аннотация. Создание конкурентоспособной системы высшего образования требует стратегических управленческих решений. В статье предложены к обсуждению шесть ключевых пунктов, требующих корректировки в реализации концепции «нового государственного менеджмента» в системе высшего образования России. Среди них: система ранжирования университетов, администрирование университетов, финансирование университетов, образовательный продукт и система оценки качества, научная составляющая, интернационализация ведущих университетов. |
|
|
Ключевые слова: высшее образование, университеты, конкурентоспособность, концепция «нового государственного менеджмента», модернизация. |
|
|
С. 45-56 |
|
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ШКОЛЬНЫХ КУРСОВ ПО ИСКУССТВУ В РАЗВИТИИ НОРМ И CРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ПЕРЕЖИВАНИЕ |
|
Алиев Ю. Б. |
|
|
Аннотация. Автор анализирует проблему методологического обеспечения школьных курсов по искусству с целью развития норм и средств обучения художественной деятельности через процесс переживания. |
|
|
Ключевые слова: школьные курсы по искусству, методологическое обеспечение, развитие норм и средств обучения, обучение через переживание. |
|
| С. 57-61 |
| История образования и педагогики |
|
АРХИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ КАК ПРЕДМЕТ ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ |
|
Гончаров М. А. |
|
|
Аннотация. Понимание современного состояния педагогической науки невозможно без знания закономерностей ее формирования на протяжении веков, погружения в ее историю, сопоставления различных точек зрения на цели и средства воспитания и обучения, анализа попыток и усилий, предпринимавшихся в разные периоды развития сферы образования. Изучение учебной (школьной) документации позволяет познать закономерности развития просвещения, установить принципы, которыми руководствовались чиновники министерств и ведомств, воплощая их в тот или иной период в практику. Ориентация в учебной (архивной) документации – важное условие удачного выбора проблематики историко-педагогического исследования. Он предшествует следующему этапу: поиску исторических источников, нужных для решения поставленной исследовательской проблемы. |
|
|
Ключевые слова: документооборот, делопроизводство, отчет, распоряжения, ведомости, устав, характеристика, протоколы. |
|
|
С. 62-72 |
| Новые исследования в образовании |
|
МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА В КОНТЕКСТЕ ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ |
|
Аметова Л. А. |
|
|
Аннотация. Музей – социальный институт, который представляет собой междисциплинарное образование, интегрирующее различные области знания, такие как музееведение, психология, педагогика, искусство. Использование музея в образовательном процессе в настоящее время рассматривается как новейшая психолого-педагогическая технология эффективного развития личности средствами искусства. Музейная педагогика становится областью научного и практического исследования. Возрастание роли музея в современном обществе определило задачу профессиональной подготовки кадров музейных педагогов. |
|
|
Ключевые слова: гуманитарная культура, образование, музей, исследования, музейная педагогика, социокультурные ценности, музейный практикум. |
|
|
С. 73-77
|
|
РАЗВИТИЕ ОСНОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ |
|
Молдажанова А. А., Ниязова Г. Б., Копишев Э. Е. |
|
|
Аннотация. В статье анализируются категории, характеризующие исследовательскую деятельность. Исследовательская деятельность рассматривается как условие развития основ исследовательской компетентности учащихся начальной школы. Pаскрывается суть основы исследовательской компетентности учащихся начальной школы, которая включает такие компоненты, как мотивационно-ценностный, когнитивный, процессуальный и оценочный. |
|
|
Ключевые слова: исследовательская деятельность, основы исследовательской компетентности учащихся начальной школы, исследовательская компетенция. |
|
|
С. 78-93 |
|
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ И СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ АРАБСКИХ УЧАЩИХСЯ |
|
Шейпак С. А. |
|
|
Аннотация. Статья подготовлена по результатам обучения русскому языку старшеклассников иорданских школ с целью подготовки их к поступлению в российский университет. Показывается, к каким проблемам в учебном процессе приводит социокультурное, социолингвистическое содержание обучения, специально не ориентированное на арабоязычную аудиторию. Культурологический анализ возникших проблем позволяет сделать вывод о том, какие особенности коммуникации, характерные для арабской культуры, должны быть учтены при разработке социокультурного, социолингвистического содержания обучения русскому языку для арабоязычной аудитории. В заключительной части статьи сформулированы рекомендации для формирования социокультурной и социолингвистической компетенции и для организации эффективной коммуникации при обучении арабоязычных учащихся. |
|
|
Ключевые слова: арабский язык, русский язык, социокультурная/социолингвистическая компетенция. |
|
|
С. 94-103 |
| Инновационные технологии в образовании |
|
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ТЕОРЕТИКО-СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ) |
|
Абдурахманова М. А. |
|
|
Аннотация. В данной статье приведены результаты сравнительного анализа применения инновации в педагогической деятельности. Автор статьи, изучая зарубежный опыт, систематизирует научные подходы к применению инновационной технологии в педагогической деятельности. |
|
|
Ключевые слова: инновация, педагогическая инноватика, новшества в учебных программ, педагогическое нововведение, педагогическое новшество, типологии инновации. |
|
| С. 104-110 |
|
УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Уман А. И., Федорова М. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассмотрены особенности формирования учебной самостоятельной деятельности в контексте задачного подхода к обучению. Раскрыты возможности учебного задания в определении дидактического и рефлексивного потенциалов учебной самостоятельной деятельности студентов. Представлена классификация учебных заданий как основа отбора содержания учебной самостоятельной деятельности, а также изложена логика выполнения учебного задания в рефлексивном контексте. |
|
|
Ключевые слова: задачный подход, учебная самостоятельная деятельность, учебное задание, рефлексивная деятельность. |
|
| С. 111-117 |
|
МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ: РОЛЬ И ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ |
|
Дронова Е. Н. |
|
|
Аннотация. В статье обоснована значимость использования ментальных карт в учебном процессе. Раскрыта сущность ментальных карт как эффективного способа наглядного представления мыслей. Обоснованы сферы использования ментальных карт в учебном процессе. Представлены рекомендации по созданию ментальных карт. Охарактеризована технология их разработки в веб-сервисе Mind-Meister. |
|
|
Ключевые слова: учебный процесс, ментальные карты, мышление, обучение, развитие, веб-сервис MindMeister. |
|
| С. 118-124 |
| Слово молодым ученым |
|
РЕФОРМЫ РОССИЙСКОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В 1900–1905 гг. |
|
Тюменцева Ю. А. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются нововведения в российском образовании в 1900–1905 гг., характеризуются причины их введения, приводится общественная оценка качества образования. |
|
|
Ключевые слова: государственная образовательная политика России в 1900–1905 гг., физическое воспитание, начальное образование, сельские школы, сердечное попечение, нравственное воспитание, древние языки. |
|
|
С. 125-130 |
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
№ 1-2017
Содержание
| Философские науки 09.00.00 |
| История философии |
|
БАЗОВЫЕ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ КОНЦЕПТЫ РУССКОЙ РЕЛИГИОЗНОЙ ФИЛОСОФИИ КАК РЕЗУЛЬТАТ ИНКУЛЬТУРАЦИИ |
| Фролова Н. А. | |
|
В статье проанализирован процесс становления и развития отечественной религиозной философской мысли сквозь призму отражения в ней культурных «кодов», формирующих модальность русской духовной культуры. Отражены результаты исследования таких значимых концептов русской философии, как «теократия» и «богочеловечество».
|
|
|
Ключевые слова: Русская религиозная философия, русская культура, теократия, богочеловечество. |
|
|
С. 9-14 |
|
К ВОПРОСУ О НЕКОТОРЫХ ФИЛОСОФСКО-ИСТОРИЧЕСКИХ АСПЕКТАХ ТВОРЧЕСТВА А. С. ХОМЯКОВА И Ю. Ф . САМАРИНА |
| Скороходова С. И. | |
|
В статье рассматриваются и сопоставляются некоторые философско-исторические идеи А. С. Хомякова и Ю. Ф. Самарина, оказавшие воздействие на всю русскую философскую и общественную мысль XIX – первой половины XX в. Утверждается, что в основе философии истории Самарина лежит политическая философия, которую он связывал с глубинными вопросами человеческого бытия, с учением о личном откровении. Показано, что если Хомяков действительно был сторонником «вселенскости» и видел Россию все же в семье европейских стран, то именно Самарину русская философская мысль обязана идеей о возможности разных путей развития сосуществующих, но непохожих друг на друга «миров». Раскрываются взгляды Хомякова и Самарина на славянский вопрос. Показано, что в творчестве Хомякова славянский мир во главе с Россией призван объединить Восток и Запад, а по Самарину, Россия и славянство – особый мир, имеющий ценность в самом себе. Обосновывается мысль о том, что смысловым центром славянской идеи, в понимании представителей московской школы, становится не панславизм, а идея «славянского братства», которое не противостоит всему остальному человечеству и носит не наступательный, а оборонительный характер. Подчеркивается, что идея «славянского братства» наиболее точно выражает стремление Хомякова и Самарина воплотить принцип соборности в общественной жизни славян. Рассматриваются вопросы о смысле истории, о «русской идее», о значении веры в судьбе народов, а также польский вопрос. Делается вывод о том, что философско-исторические идеи Хомякова и Самарина актуальны и сегодня; что понятие «соборность», по существу, является одним из главных связующих центров их органичного, целостного творчества. |
|
| Ключевые слова:
мировой запрос, народность духа, теоантропоцентризм, телеологизм, политическая философия, личное откровение, славянское братство, супранационализм, русская идея, цивилизация. |
|
| С. 15-23 |
| Психологические науки 19.00.00 |
| Психологическая антропология |
|
СТАНДАРТНО О НЕСТАНДАРТНОМ |
|
Богоявленская Д. Б. |
|
|
Аннотация. В статье приводятся высказывания Президента РФ В. В. Путина, взятые из его речи перед Федеральным Собранием, касающиеся воспитания творчества в школе. Средства массовой информации исказили смысл сказанного, что может повлиять на практическую реализацию указаний Президента. В связи с этим в статье подробно разбирается распространенная у нас в стране теория творчества известного американского ученого Дж. Гилфорда. Ее внедрение в школьную практику приводит к негативному результату. |
|
| Ключевые слова:
творчество, креативность, дивергентное мышление, нестандартное мышление, оригинальность, тесты. |
|
|
С.24-36 |
|
ДЕТСКИЙ РИСУНОК КАК ФОРМА ИГРЫ |
|
Трифонова Е. В. |
|
|
Аннотация. В статье анализируется сюжетное детское рисование как проявление игровой деятельности ребенка. Раскрывается его генезис, структурные компоненты, специфика по отношению к изобразительной деятельности и другим видам деятельности ребенка, отмечается значение для развития ребенка дошкольного возраста. |
|
| Ключевые слова:
самодеятельная игра, режиссерская игра с опорой на рисунок, генезис детского рисунка, сюжетное рисование. |
|
|
С.37-45 |
| Педагогическая психология |
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ, СОВЕРШИВШИХ ПРЕСТУПЛЕНИЯ ГРУППОВОГО ХАРАКТЕРА И СОСТОЯЩИХ НА УЧЕТЕ В У ГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНСПЕКЦИИ |
|
Бокова Н. В., Левин Л. М. |
|
|
Аннотация. В статье приводятся результаты исследования подростков, совершивших преступление группового характера и состоящих на учете в уголовно-исполнительной инспекции. На основе контент-анализа личных дел 80 несовершеннолетних осужденных изучены их социально-демографические и криминологические характеристики, особенности взаимодействия подростков в процессе совершения группового преступления. Проведено также обследование подростков на предмет выявления склонности к девиантному поведению с помощью «Методики диагностики склонности к преодолению социальных норм и правил» (Ю. А. Клейберг). На основе проведенного исследования предложены меры по совершенствованию психопрофилактической работы с данной категорией осужденных. |
|
| Ключевые слова:
несовершеннолетние, групповое преступление, условно осужденный, социализация, профилактика, рецидив. |
|
|
С. 46-57 |
| Модернизация образования |
|
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА НА ПОСТСОВЕТСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ |
|
Овчинников А. В. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются некоторые теоретические проблемы, возникающие в процессе научно-педагогического анализа законодательства в области образования на постсоветском пространстве. Показана культурно-историческая обусловленность формирования образовательного законодательства как важного фактора обеспечения сбалансированности национальных традиций и тенденций мирового развития в условиях глобализации. |
|
| Ключевые слова:
постсоветское образовательное пространство, образовательное законодательство и образовательное право, национальные и наднациональные тенденции в образовании, региональные особенности формирования образовательного законодательства на постсоветском пространстве. |
|
|
С. 58-65 |
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ДИДАКТИКИ |
|
Уман А. И. |
|
|
Аннотация. Рассмотрен процесс развития в дидактике идей педагогической технологии, выделены основные этапы развития технологического знания, начиная с 1950-х гг. до настоящего времени и на перспективу – до 2020-х гг. В этот период завершается построение основного категориального аппарата дидактики и формирование технологического «этажа» дидактики как науки. |
|
|
Ключевые слова: программированное обучение, технологический подход к обучению, конструирующая деятельность учителя, категориальный аппарат, теория целей обучения, учебное задание, результаты образования. |
|
| С. 66-72 |
| История образования и педагогики |
|
РЕФОРМИРОВАНИЕ НАРОДНОЙ ШКОЛЫ В ТРУДАХ НЕМЕЦКОГО ПЕДАГОГА ГЕОРГА КЕРШЕНШТЕЙНЕРА |
|
Беленцов С. И. |
|
|
Аннотация. Цель статьи заключается в характеристике с современных позиций гуманистической системы, предложенной известным педагогом Германии второй половины ХIХ – начала ХХ вв. Георгом Кершенштейнером. Ведущими подходами к характеристике данной проблемы являются системный, исторический и культурологический, позволившие выявить сущностные характеристики, особенности реформирования начальной народной школы в Германии рассматриваемого периода. Материалы статьи могут быть полезными педагогическим работникам, организаторам воспитательной работы с учащейся молодежью для знакомства с жизнью и деятельностью известного немецкого педагога и общественного деятеля Георга Кершенштейнера. |
|
| Ключевые слова:
Георг Кершенштейнер, гражданское воспитание, трудовая школа, начальная народная школа. |
|
|
С. 73-79 |
|
ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-КУЛЬТУРНОГО ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В СССР В 1920–1930-е ГОДЫ |
|
Богуславский М. В., Занаев С. З. |
|
|
Аннотация. В статье рассматриваются организационно-культурные аспекты развития политехнического образования в СССР в 1920–1930-е гг., представляющие стратегически важное направление модернизации образования в современную информационную эпоху. |
|
|
Ключевые слова: организационная культура всеобщего политехнического образования, научная организация труда, политехническое воспитание. |
|
|
С. 80-89 |
| Новые исследования в образовании |
|
РАЗВИТИЕ ОСНОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ |
|
Ниязова Г. Б. |
|
|
Аннотация. В статье представлены значимые характеристики и критерии формирования основ исследовательской компетентности учащихся начальной школы. Критерии и факторы основ исследовательской компетентности рассматриваются как результат целостного образовательного процесса, в том числе исследовательской подготовки, организации исследований в качестве основного метода. Основы исследовательской компетентности учащихся, которые должны быть выработаны в начальной школе, являются интегративной характеристикой, состоящей из четырех компонентов: мотивационно-ценностных, значимых, когнитивных, процедурной оценки. Исследовательская деятельность учащихся представляет собой механизм введения в мир ценностей интеллектуального сообщества. Ее организация требует от учителей правильного понимания структурных основ исследовательской компетентности учащихся начальной школы, которая представлена как многомерный фактор проявления индивидуальных способностей учеников, развития в будущем для жизни. |
|
| Ключевые слова:
учебно-исследовательская деятельность учащихся, исследовательская компетентность, начальное образование, исследовательская активность, исследовательские способности. |
|
|
С. 90-98 |
|
СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Рахматуллаева Д. Р. |
|
|
Аннотация. В статье рассматривается практико-ориентированное содержание и совокупность многообразных форм и методов подготовки учащихся профессиональных колледжей к предпринимательской деятельности. Раскрыты основные этапы осуществления предпринимательской деятельности. |
|
| Ключевые слова:
содержание, формы, методы, предприниматель, интеграция, среднее специальное профессиональное образование, деятельность. |
|
|
С. 99-104 |
| Инновационные технологии в образовании |
|
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГОВ К РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Локотко Е. Г. |
|
|
Аннотация. Мотивационная основа профессиональной деятельности педагогов – ключевой вопрос в развитии профессиональной компетентности, особенно в условиях реализации инноваций в образовании. В статье приведен эмпирический пример эффективного мотивирования педагогов, направленного на повышение качества образования через развитие их профессиональной компетентности. Представлена динамика мотивации педагогов на протяжении пяти лет. |
|
| Ключевые слова:
мотивация, мотивационные побуждения, профессиональная компетентность, педагогика, информационная образовательная среда. |
|
| С. 105-113 |
|
ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА |
|
Волынкин В. И., Сорокина Ж. И. |
|
|
Аннотация. В статье представлен опыт применения методов проектного обучения в работе с детьми старшего дошкольного возраста в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Прогимназия № 3» г. Астрахани. Предложена схема осуществления проекта «Семья» для детей старшего дошкольного возраста. На сегодняшний день в педагогике дошкольник рассматривается как «саморазвивающаяся система», при этом задача взрослых – создание условий для саморазвития детей. Одним из способов обеспечения взаимодействия детей и взрослых является технология проектирования. Участие в проектной деятельности дает возможность детям и взрослым самостоятельно разрабатывать для себя и других новые условия, то есть, изменяя обстоятельства, изменять самого себя. Проектирование требует индивидуальных неповторимых решений и в то же время коллективного творчества. Креативная деятельность даже в небольшом коллективе способствует активному развитию способности к рефлексии, выбору адекватных решений, умению выстраивать из отдельных элементов единое целое. |
|
| Ключевые слова:
дошкольное образование, мотивационная готовность к обучению, проектная деятельность, проектный метод. |
|
| С. 114-118 |
| Слово молодым ученым |
|
ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ КУРСАНТОВ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ |
|
Козлов О. А. ОТОЗВАНА |
|
|
Аннотация. В статье характеризуется системное использование в образовательном процессе военного вуза войск национальной гвардии Российской Федерации комплекса информационных технологий общего и специального назначения при интеграции их в содержании разделов подготовки военных специалистов. |
|
| Ключевые слова:
информационные технологии, профессиональная подготовка, войска национальной гвардии, военное образование. |
|
|
С. 119-128 |
| Научная жизнь |
|
В. Я. СТОЮНИН – ВЫДАЮЩИЙСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ УЧЕНЫЙ-ПЕДАГОГ, ПРОСВЕТИТЕЛЬ И МЕТОДИСТ-СЛОВЕСНИК (ПО СТРАНИЦАМ ЮБИЛЕЙНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ) |
|
Милованов К. Ю., Никитина Е. Е. |
|
|
Аннотация. В научной информации приводится краткое содержание докладов и выступлений, заслушанных на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «В. Я. Стоюнин – видный отечественный просветитель, ученый-педагог и методист-словесник», посвященной 190-летию со дня рождения ученого. |
|
| Ключевые слова:
В. Я. Стоюнин, история педагогики и образования, общество, школа, реформа образования, модернизация образования, методическое наследие, методика преподавания литературы, история литературы. |
|
| С. 129-140 |
